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五年级数学下册人教版最新人教版二年级数学上册第一单元教案

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2020-11-18 11:44
tags:高中数学思想

游翔-不分开好不好

2020年11月18日发(作者:秦海璐)
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第一单元:单元教学计划
单元教学内容:第一单元(长度单位)
单元教材分析:
本单元教学一些计 量长度的知识,帮助学生认识长度单位,初步建立1厘米
和1米的长度观念,并初步认识线段。主要特点 有:
1、注意呈现知识的形成过程,使学生通过亲身经历学习数学知识。
2、通过多种方式帮助学生建立1厘米、1米的长度观念。
3、改变了线段的编排。
单元教学目标:
1、学生初步经历长度单位形成的过程,体会统一长度单位的必要性,知道长度
单位的作用。
2、在活动中,认识长度单位厘米和米,初步建立1厘米、1米的长度观念,知
道1米=100 厘米。
3、学生初步学会用刻度尺量物体的长度(限整厘米)。
4、在建立长度观念的基础上,培养学生估量物体长度的意识。
5、学生初步认识线段,学习用刻度尺和画线段的长度(限整厘米)。
单元教学重、难点:
1、在活动中,学生认识长度单位厘米和米,初步建立1厘米、1米的长度观念,
知道1米=1 00厘米。
2、建立长度观念的基础上,培养学生估量物体长度的意识。
单元课时安排:约7课时

第一课时 统一长度单位 认识厘米

教学内容:P2~3及P4做一做、练习一第1、2题。
教学目标:
1、通过看一看、比一比、量一量等实践活动认识长度单位厘米,初步建立
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1厘米的表象,能用尺子量物体的长度(限整厘米)。
2、通 过学生的观察、探究等学习活动,让学生在亲身经历的创造活动中,
建立起对长度单位的理解。
3、体会数学与生活的联系,培养学生的创新意识。
教学重点:建立1厘米的长度概念。
教学难点:用学生尺量物体的长度(限整厘米)。
教学过程:
一、创设情境,导出问题。
师:同学们,喜欢听故事吗?今天老师给你们讲一个“小裁缝”的故事。请同
学们仔细听, < br>小裁缝遇到了什么问题?认真想一想,你能帮助他吗?从故事中,你能明白
什么道理?(教师口述 故事)有一天,裁缝店里来了一位顾客要做一条裤子,小
裁缝热情地接待了客人。紧接着,裁缝师傅认真 的量出了裤子的长是3拃,小裁
缝也认真的在布料上拃了3拃,裁出了裤子,并缝制好了。过了几天,客 人来取
裤子了,穿在身上一试,新裤子太短了了。这时师傅走过来,用手量了一下,生
气地对小 裁缝说:“告诉你身长3拃,怎么做成了两拃。”小裁缝心里想:“我明明量
的是3拃,怎么变成了2拃 ?这是怎么回事?”同学们,你知道这是怎么回事吗?
(请生自由回答)
二、参与活动,探索交流。
(一)统一长度单位
当古代的人们没有发明长度单位的时候,他们是怎么做的呢?
(出示例1情境图。)观察这些图,你了解到了哪些信息?
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引导学生说:古人用张开的手臂丈量石头的宽度,以一拃或脚长为标准量物
体的长度。
你觉得他们的这些方法怎么样?(学生自由发言)
教师小结:其实,我们每个人身上都携带着几把尺子。一拃(zhǎ)、一步、
一庹( tuǒ )都能测量物体的长度,几千年前的古人就想出了很多这样的方法来测
量物体。现在我们就用一拃作单位 ,量一量桌子的长度。(师生共同测量课桌的
长。)
交流汇报:课桌的长是几拃?
教师提出疑问:我量了只有3拃。我们量的都是同样的课桌,为什么量的结
果不一样呢? 让学生充分发表看法,使他们逐步明白:每个人一拃的长度不同,进行测量
后,量的结果也不同。
追问:要怎样才能得到相同的结果呢?你有什么好的方法?
学生:用相同的标准进行测量。
教师小结:因为测量选用不同的标准,它们的长度单位不同,所以测量的结
果可能会与事实不符 。这就需要统一长度单位,这节课我们一起来认识长度单位。
(二)整体感知,认识厘米。
1.观察尺子,认识刻度
请同学们拿出自己准备好的尺子,把你的尺子和同桌的比较一下,观 察它们
有什么相同点呢?(学生可能回答:都有竖线、还有数字)
这些竖线有的长有的短,我 们把它叫做刻度线。每一个数字都对着一条比较
长的刻度线,第一个数字是O,我们就把这条刻度线叫做 刻度O。后面的呢?(刻
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度1……)让我们来读一下这些刻度。
尺子上有这样的字母——cm,也有的同学的尺子上是 “厘米”两个字,其实
cm就表示厘米的意思。“厘米”是一个统一的长度单位。测量比较短的物体的长
度,一般用“厘米”作单位。
2.认识1厘米。
教师指出:这个刻度0很重要,它 就像起跑线一样,表示从这里开始。从刻
度0到刻度1的长度就是1厘米。(板书:1厘米)
尺子上还有哪一段的长度也是1厘米呢?谁上来指指看?
教师边讲解边示范(加手势):从刻 度2到刻度3之间这一大格的长度是l
厘米,从刻度3到刻度4之间这一大格的长度也是1厘米,从刻度 4到刻度5
呢?我们发现了什么?(每一个大格的长度都是1厘米。)因为每个大格的长度
都一 样,所以我们在用尺子量物体的长度时才有了统一的标准。
同学们你们觉得1厘米的长度怎么样啊?(很短。)是呀,1厘米确实很短。
追问:生活中有哪些物体的长度大约是1厘米呢?(让学生自由发言。)
教师课件呈现食指的宽度、田字格的宽度、图钉的长度。
用1厘米来说一句话:我们的食指宽大约是1厘米。你也能用l厘米说一句
话吗?
学生积极发言。
3.认识几厘米。
师:刚才同学们认识了1厘米,那现在老师要增 加难度了,看从0到3的
长度是几厘米,从O到7呢?
学生自主学习。
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4.教学例3(量一量)。
(1 )先拿出课前准备好的纸条,用手比划下它的长度,说说它可能是几厘米,
同桌合作量一量。再汇报交流 。
教师边讲解边示范:把尺的刻度O对准纸条的左端,再看纸条的右端对着
几,纸条的长度就 是几厘米。提醒学生注意在测量时要把尺子平放在要测量的物
体边上,沿着物体的直边来量,量时要按紧 尺子。
(2)如果尺子坏了,最小的刻度是2,你还能量出这张纸条的长度吗?怎么
量?(把 尺的刻度2对准纸条的左端,再看纸条的右端对着几,把大数减小数,
就是这张纸条的长度。)
5.实践应用。拿起数学书,找到封面上比较短的那条边,估计这条短边大
约有多长?再量一量,看你 估计得是否准确。再量一量数学书长边的长。
三、巩固练习,深化认知。
1.完成教材第4页的“做一做”。
让学生看刻度尺,说出铅笔的长度,再说说是怎么想的。
2.完成教材“练习一”的第1题。先估一估大约几厘米,再量一量。
3.完成教材“练习一”的第2题。
看着尺子上的刻度,说出手掌的宽和一拃的长大约是几厘米。
说明:接近8厘米的,我们说它大约是8厘米。
同桌合作,量一量一步是多少厘米?测量从脚尖到脚尖的距离。
四、拓展提升,自主盘点。
1、

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物体长( )厘米
2、这节课,你有什么收获?
小结:通过这节课的学习,我们懂得了测量物体的长度 必须用统一的长度单
位,还认识了1厘米的长度,并会用手上的尺子测量身边物体的长度。


板书设计: 统一长度单位 认识厘米
量比较短的物体,可以用“厘米”作单位。

量法:把尺的刻度O对准物体的一端,这个物体的另一端对着几,这个物体
的长度就是几厘米。











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第2课时 认识米

教学内容:P4及练习一第3、4、5题。
教学目标:
1、在活动中认识米,建立l米的表象,知道1米=100厘米。
2、通过观察、探究等多种学习活动,帮助学生形成米的正确表象,体验长
度单位之间的进率。
3、培养学生合作精神。
教学重点:建立1米的表象。
教学难点:理解1米=100厘米。
教学准备:师:米尺、一支铅笔、一根筷子、卷尺、皮尺。
生:长的绳子、学生尺、铅笔。
教学方法:通过小组合作用米尺完成对物体的测量,掌握测量方法。
教学过程
一、创设情境,导出问题。
1.复习。通过上节课的学习,你们都学会了什么知识?
生1:上节课我们认识了长度单位——厘米。
生2:厘米可以用来测量比较短的物体的长度。
2.请你用你手上的小尺子来量一量我们教室黑板的长度,哪位同学愿意用
你的小尺子量一量? (学生举手,教师让一位手拿30厘米长的尺子的女生来量
黑板的长,要求其他学生注意看着。女生拿着 尺子每量一次都在尺子的右端作个
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记号再往下量,并口算着:30厘米、60厘米、90厘米……越来越慢,最后停了
下来。)
说一说有什么感受?(让学生说。)
二、参与活动,探索交流。
1.认识米尺。
这样一小节一小节地量,太麻烦了,拿老师的这把尺子(教师出示米尺)试
试,指名上台量一量 。师生合作,很快就量出黑板的长。
教师指出:刚才我们用的这把尺子是米尺,它的长度正好是1米。(板书:
1米)
米是比厘米大的单位,1厘米只有这么一点,1米却有这么长,请同学们用
手来比划一下。 < br>量比较短的物体,我们可以用“厘米”作单位,用我们手上的直尺就行了,可
是量比较长的物体, 用“厘米”作单位就麻烦了,这时我们可用“米”作单位。米可
以用“m”表示。
2.观察刻度。
看着尺子上的刻度,数一数,0~10表示从0到10是10厘米,接着是2 0、
30、40、……100。
1米里面有几个10厘米?(10个10 厘米。)
1厘米1厘米地数,1米里面有几个l厘米? (100个)
让学生数并作答。(板书:1米=100厘米)
3.量出长绳。拿出准备好的长绳,量出1米。(注意:量时刻度O对准绳
子的左端。)
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学生分小组合作量,交流反馈,接着量2米、3米……
4.估量。把绳子放下,把手张开比划1米的长度,看谁估的准。
教师指出:通常情况下,我 们不可能随身携带尺子,当我们要测量一些物体
的长度时,我们可以用身体的尺子去估一估。
三、巩固练习,深化认知。
1.量一量,填一填。(完成教材“练习一”的第3题)
(教师出示一支铅笔。)这支铅笔的长度大约是多少厘米?大约几支长1
米?
一根筷子大约长多少厘米?大约几根长1米?
同桌合作进行测量和估算。(由于铅笔和筷子的 规格不同,在学生测量时建
议学生取整厘米数。)
2.估一估。(完成教材“练习一”的第4题)
(多媒体课件演示:跳绳,小猫,长椅。)先估量,再在合适答案后的口里
打“√”,说说理由。
3.操作性练习。
(l)认识卷尺和皮尺。
我们可以用卷尺和皮尺来量身高。
教师出示卷尺和皮尺。学生认识卷尺和皮尺。
(2)完成教材“练习一”的第5题。
同桌合作量一量。用卷尺量黑板的长和身高。
分小组合作测量,4个人用1米长的卷尺,合作 量教室里较长物体的长度,
测量后进行汇报并交流。(如:教室前后黑板的长;教室地面的长、宽;四周 墙
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壁的长等。)
四、拓展提升,自主盘点。
1、估一估,教室多长?
2、今天我们认识了什么长度 单位?它有多长?为什么?用手比划一下,通
常量哪些物体的长度时用它作单位?
小结:这节 课我们又认识了新的长度单位“米”,把我们的两只手张开,大约
是1米。生活中有很多长度是1米的物 品,下课后带着发现的眼睛去找找它们
吧!
板书设计
认识米
量比较长的物体,通常用“米”作单位。米可以用“m”表示。
1米=100厘米










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