离散数学基础精选高三数学教学第二学期工作总结

2020年11月18日发(作者：尹同愈)
高三数学教学第二学期工作总结
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高三数学教学第二学期工作总结1 在这一年的高三数学教学
中，我学到了很多东西，受益匪浅。高 三是苦的，然而苦中有乐，苦
中有收获，在这一年的高三教学中，对本人的高三教学工作总结为以
下几个方面。
1、重视基础知识的复习，切实夯实基础
面对不断变化的高考 试题，针对我校目前的生源状况，我们高三
备课组在高三第一轮复习中，重视基础知识的整合，夯实基础 。将高
中阶段所学的数学基础知识进行了系统地整理，有机的串联，构建成
知识网络。在第二轮 复习中，我们仍然重视回归课本，巩固基础知识，
训练基本技能。在教学中根据班级学生实际，精心设计 每一节课的教
学方案，坚定不移地坚持面向全体学和批改 ，生，重点落实基础，
而且常抓不懈 。使学生在理解的基础上加强记忆；加强对易错、易混
知识的梳理；多角度、多方位地去理解问题的实质 ；形成准确的知识
体系。在对概念、性质、定理等基础知识教学中，决不能走“过场”，
赶进度 ，把知识炒成“夹生饭”，而应在“准确，系统，灵活”上下功夫。
学生只有基础打好了，做中低档题才 会概念清楚，得心应手，做综合
题和难题才能思路清晰，运算准确。没有基础，就谈不上能力，有了扎实的基础，才能提高能力。
2、重视精选精讲，提高学生的解题思维和速度
夯实“三基”与能力培养都离不开解题训练，因而在复习的全过程
中，我力争做到选题恰当、训练科学、 引伸创新、讲解到位。选题要
具有典型性、目的性、针对性、灵活性，突出重点，锤练“三基”。力争从不同的角度、不同的方位、不同的层次选编习题。训练的层次由
浅入深，题型由客观到主观，由 封闭到开放，始终紧扣基础知识，在
动态中训练了“三基”，真正使学生做到 “解一题，会一类”。要 做到
选题精、练得法，在师生共做的情况下，多进行解题的回顾、总结，
概括提炼基本思想、基 本方法，形成一些有益的“思维块”。还应注意
针对学生弱点以及易迷惑、易出错的问题，多加训练，在 解题实践中，
弥补不足，在辨析中，逐步解决“会而不对，对而不全”的问题。贴近、
源于课本 是近年来高考题的一个特点，这就要求我们深入挖掘教材，
如变换课本中例习题的背景、改变图形位置、 增减题设或结论等，达
到深化“三基”、培养能力的目的。要引申得当，我们还要注意充分发
挥 典型题的作用，同时深化推广或变式变形以及引伸创新。复习中我
们重视过程，重视知识形成的过程，融 会贯通前后知识的联系，切忌
孤立对待知识、思想和方法。要讲到位，还要重视思维过程的指导，
揭示暴露如何想？怎样做？谈“来龙去脉”，在谈思维的过程中，应重
视通性通法。
3、重视《考试说明》的变化，紧扣《考试说明》复习
注重研究《考试说明》中变化的部分，凡 是《考试说明》中明确
规定的考点，必须复习到位，不能有半点疏漏，对于有变化的内容则
更加 重视，绝不遗漏一个考点，也绝不放过一个变化点。复习一个考
点的同时，我们也结合了适当的训练，以 期达到巩固的目的。对于资
料的选择，我们坚持精选试题，精心组合，不搞盲目训练，有针对性、
阶段性、计划性。更不搞题海战术，题不在多，贵在于精，在于质量，
让学生练有所获。对于每一次训 练我们都必须精讲，而且讲必讲透，
重在落实。
4、重视高三数学作业的布置和批改
高三的复习时间是宝贵的，学生的时间与精力是有限的，所以我
们教师对教学的安排，作 业的安排要十分慎重。作业的安排一定要针
对性、目的性强。作业留的太多太难是没有必要，一方面耗费 学生的
精力和时间，影响了其它学科的学习，另一方面可能使一些学生根本
不能完成，逐渐失去 学习数学的兴趣与信心而放弃学数学，这样的例
子也是很多的。我的体会是作业每天要有基础题也要有提 高题，量要
适中，作业要重质，不要重量。通过强化综合题训练，掌握解题技巧，
提高学生综合 题解题能力。在解答格式上要求完整，答题要规范，尽
量要求会就要全；努力帮助学生树立信心，纠正不 良的答题习惯、优
化答题策略、强化一些注意事项。同时我们侧重于每次大小考试的批
改，大小 考试也比较频繁。在每一次模拟考试时我们改卷都从严要求，
尽量向高考标准看齐，虽然有时候成绩低， 不好看，但是对学生效果
很好。学生会注意书写格式，书写表达，数学的表述，也就是注重解
答 的细节。这样的作用也是显著的，学生的数学表达能力得到提高，
会做的题目都能得到理想的分数。
5、加强心理素质的培养，抓好学生的应试能力
考试的过程是紧张劳动的过程， 既有体力上的，又有心理上的，
想要在高考中取得好成绩，不仅取决于掌握扎实的数学基础知识、熟练的基本技能和出色的解题能力，还取决于考前的身体状况、心理状
况和临场发挥。自信心和优良的 心理素质是取得成功的重要条件，良
好的心态可以确保水平的正常发挥。今年福建的数学高考试题，看似
平常，但在基础中体现了创新，平常中考查了能力，突出考查考生基
础知识、数学应用意识、潜 在学习能力。我们的一些中上水平的学生，
平时觉得考试就那么一回事，当走进高考考场，特别是看到今 年的试
题中新题、遇到一些障碍时，无法调整好心态，不能正常发挥。我们
要加强学生心理素质 的培养，向非知识、非智力因素要成绩。高三数
学复习，不仅仅是数学教学，而应是数学教育。我们数学 老师要用一
个教师人格的魅力去打动学生，用科学的态度，刻苦钻研的精神去影
响学生，注重激 发学生的数学兴趣，帮助学生树立信心，培养钻研精
神。工作要有针对性，有数学天赋，数学成绩优秀的 同学，重在督促，
指出不足；中等生，重在鼓励，适当提问，调动学习积极性；对成绩
差的同学 ，要特别重视发自内心的那种重视，帮他们找到差距，准确
定位，树立信心，作业有针对性，多检查。
总结起来我们这一年高考备考的复习方向是正确的，复习方法比
较合理，学生的成绩是令 人满意的。高考之后看，仍有些不足。如少
数考生临场发挥太差，心理素质有待提高；差生较差也较多， 虽然也
作了不少的辅导，但是提高他们的成绩仍然缺少办法，今后的教学工
作应该更细致些。
高三数学教学第二学期工作总结2 我有幸继续担任高三(12)、
(15)班的数学 教学工作。通过高考复习过程中的一些检测，结果满意
的同时，感触很多。
高三数学数 学在宫尚福老师的带领下利用集体备课时间组织全组
教师学习20xx年高考教学大纲、高考考试说明， 确定了围绕教学大
纲，考试说明进行教学，以课堂教学为阵地，以基础知识为主线进行
教学，重 点班以中高档题为主，平行班以基础题为主的战略思想。同
时抓群众备课，讲课，对每周二的集体备课、 讲课都认真准备，一次
一个人作中心发言，其他老师作补充，重点、难点、教学方法群众讨
论， 最后由宫尚福老师总结。我们在资料的征订、测试题的命题、改
卷中发现的问题、学生学习数学的状态、 学生容易错误地方时常交流。
我觉得我们有一个十分好的学习、工作氛围，这是很不容易的。
在高考复习的过程中，我也在不断反思、探索、寻觅一条如何才
能使学生学好数学，通向高考成功之路。 在一段时期的实践中，我发
现学生在学习过程中存在着几点问题：
1、很多问题都要靠 我讲他们听，我讲得多学生做得少，同学们不
善于挤时间，独立动手潜力比较差，稍微变个题型就不知所 措，问其
原因，回答不会，做题没思路，一没思路就不想往下做。平时做题少，
很多题型没有见 过，以致于思维水平还没有到达必须高度，做起题来
有困难。
2、基础知识掌握的不扎 实，有些该记忆的公式没有记住、该理解
的概念没有理解，尤其是立体几何基本问题的求法，复合函数的 求导
法则等，导致做题时不知该用哪个公式，还得去翻书。
3、上课听课的效果不好。 大部分同学都说，课堂上我讲的东西极
大部分能听懂，但一到自已做题就不会。其实这部分同学听懂的只 是
对某一道题表面上的东西，其实质的东西，它所蕴含的思想方法，没
有融入到其大脑中，不会 举一反三，没有从问题的表面看到本质，思
维没有得到升华，课下又不巩固复习，导致讲过的题型仍然不 会做。
4、此刻有少数学生比较懒，没有养成良好的学习习惯，有些问题
他明白思路后 ，就只明白说不动手，数学课桌子上不准备草稿纸，以
致于每次考试都犯了眼高手低的毛病，得不了高分 。
对于以上学生存在的问题，我借用了以下的.一些基本办法：
1、关爱学生 ，激起学习激情。我明白热爱学生，走近学生，哪怕
是一句简单的鼓励的话，都能激起学生学习数学的兴 趣，进而激活学
习数学的思维。
2、每一天除了把资料书的作业做完后还做3道典型的 高考题，当
天批改，对没有完成作业进行批评教育直到其改善为止。
3、强化基础知识 的记忆，对一些重点知识、一些性质进行不定时
的测验，及时检查他们对基础知识的掌握程度，以便因材 施教。
4、提高课堂40分钟效率。课前尽量认真备课，把可能遇见的状
况逐一解决， 并时常练一些题同时归纳近几年高考的主要题型和所有
的知识点。在课堂上我尽量把一些解题的主要思想 方法和基本技巧，
比如数形结合思想、函数方程的思想、化归与转化思想，选取题中的
直接法， 排除法，特殊值法，极值法等教给他们，既使他们不能立刻
学会，但时间久了，自然而然的就能把方法融 入解题当中了。
5、高三复习注意到低起点、重探究、求潜力的同时，还注重抓住
分析 问题、解决问题中的信息点、易错点、得分点，培养良好的审题、
解题习惯，养成规范作答、不容失分的 习惯。课下个别辅导，透过辅
导能明白哪些知识存在问题，或者是我上课遗漏的问题，都能及时得
到解决。
6、认真分析数学临界内的临界生和临界外的临界生的学习数学的
状态。比 如说每次测试都能在50分以上的同学，应推荐他们课后可
做一些适合自己的题目。对一些数学“学困生 ”，鼓励他们多问问题，
多思考。采用低起点，先享受一下成功，然后不断深入提高，以致到
达 适合自己学习状况的进步和提高。
大家都明白，以上的都是每位高中教师的常用的方法。但是说 与
做完全是两回事。我觉得这重要的是需要我们的坚持不懈。我们常说
学生需要住承受失败之痛 ，实际上，往往我们年轻教师更需要不怕失
败，勇于向前的精神。在今后的教学之中，我觉得我就应还注 意很多。
1、在高一开始，我们就不能松懈，扎扎实实的把学生的基础知识
打牢。重视 知识的“过程”教学，即基本概念、原理、定理、公式的构
成、推导过程、相互联系和应用范围。不然在 高三一轮复习中由于时
间安排偏紧，急于赶进度，试图挤出更多时间进行解题训练的状况下
将会 造成基础不实，知识点覆盖面小，不能构成完整的知识网络的大
问题。
2、课堂教学目 标的制定，就应尽可能的清楚。对于每个目标，就
应分解在每一节课的资料之中，便潜力目标成为看得见 、摸得着、抓
得住、可操作的“实体”。
3、注意将解题方法和数学思想和方法的训练 分开，不要认为只要
多做题目，数学思想方法就自然而然地掌握了，我们就应在讲解基础
知识的 同时渗透数学思想方法。如讲解等差数列的通项公式是自然数
的一次函数时，就讲清楚其几何好处是点( n，an)在一条直线上，公差
d为此直线的斜率，隐含在等差数列中的函数方程思想、数形结合思想就体现了出来。同样，在解题训练中，隐含在解题方法中的数学思
想方法就应有效地加以揭示，注 意例题教学作用的发挥。讲题目不要
贪多求难，多归纳题型(如阅读理解题，信息迁移题、探索题、应用
题等)，揭示规律(如寻求最佳解法、对问题进行引伸、转换、概括、
抽象、发现新结论)，解 后反思，举一反三。以练代讲，以讲代练都
是不可取的。
4、努力研究高考的基本规律 ，高考试题的特点、历届高考试题及
考试说明对高三复习的导向作用。努力研究学生参加高考的心理、生
理变化规律。防止到临考前和考试时学生找不到解题感觉，进入不了
状态，直接影响了考试水平 的发挥。高三数学复习强调若于次循环尤
为重要，在第一轮复习中往往想把知识一步讲到位，把复习难度 一向
提高到高考试题难度是不可取的，结果往往出现高考题型教师讲过，
但多数学生仍做不出的 现象。我觉得我研究高考数学课堂复习模式不
够，缺少创新。以后还就应多向其他老师学习。
“学然后知不足，教然后知困”，透过教学，我更加清楚教学相长
的好处，我将在以后的教学工作中继续 努力，争取做一个合格的人民
教师。
高三数学教学第二学期工作总结3 本学期我任 教高三17，18
班的两个班的文科数学课，17班是一个实验班，学生基础比较好，
学习自觉 性比较高，有良好的思维习惯。18班是一个普通班，基础
差，不能坚持长时间学习，学习自觉性比较差 。回顾一学期的教学工
作，我们有成功的经验，也发现了不足之处。下面就我上学期的具体
做法 谈谈自己的一点看法，总结如下：
一、研读高考考纲，梳理知识模块
仔细推敲 考纲对考试内容的三个不同层次的要求，准确把握所考
的知识点，准确把握所考知识点的深度，做到考纲 考什么，讲课就讲
什么，练习就练什么，小考就考什么。帮助学生梳理知识，加强知识
板块之间 的联系，通过梳理知识，让学生牢固记住所学的所有知识和
典型例题的通法通解。
建立 起数学知识的框架。复习时要求全面周到，准确把握考试内
容，做到复习不超纲，不做无用功，使复习更 有针对性。
在复习过程中，除了注重学生基础知识的掌握情况，还注重了学
生能力的培 养，充分调动学生分析问题、思考问题的积极性，最大限
度地调动学生学习的积极性。
二、加强集体备课，优化课堂教学
积极参加每周一学校组织的教研活动，认真聆听同头老师的建 议
和安排，认真做好教研记录。集体备课时，积极参与发言。解决教学
过程中出现的疑难问题。 服从教研组长的教学安排，做到同学科，同
教案，同进度，同练习，同考试。严格按照学校的“四步十六 字”方针，
认真落实“四步导学练”，积极调动学生学习的积极性，主动性，让学
生在学中练， 练中学，培养独立解题的习惯，养成良好的数学思维。
三、加强限时训练，提高解题能力
认真对待学校组织的月考，考完后认真总结本次考试的得失，让
学生再次做考题，争取做 到二次一百分。课下精心选题，选题的原则
是低难度，低梯度，小综合，以复习过的为主，复习过的出些 大综合，
未复习以基础题为主。每周练一组综合题，做到限时，判分，总结。
每天定时训练一道 题，提高解题速度。真正的将“练”落到实处。
在讲试卷时，注重抓住分析问题、解决问题的信 息点、提破口，
培养良好的审题、解题习惯，养成规范作答，不容失分的习惯。培养
学生的应试 技巧，提高学生的得分能力，要求学生做选择、填空题时
学会寻求合理、简洁的解题途径，要力争既“准 ”又“快”；做解答题时，
要做到审题严谨，规范作答，努力做到“会而对，对而全”，减少无谓
的失分。
指导学生临考时的审题答题顺序和技巧，答题的具体要求。总结
考试前和考 试中的心理调节的做法和经验，逐步提高学生的应试能
力。
四、落实培优补差，搞好分类推进
针对班里学生基础参差不齐的状态，采取分层教学，对优等生 采
取多关注，多询问，多鼓励的策略，在生活上多给一点关注，多询问
一下生活起居，平时见面 多一声问候，了解他们的心理，不要出现厌
学、厌考的情绪。讲课时可以把知识点扩展开来，充分挖掘他 们的潜
力，提高他们逻辑思维能力和分析问题、解决问题的能力。
对后进生采取低起点 ，小步子的策略狠抓双基教学，个别学生补
课的形式，培养学生学习的兴趣，增强他们学习的自信心，采 取个别
交流，告诉学生只要好好学习，注意听讲，做好笔记，努力理清解题
思路，成绩是会提高 的，大学也是能考上的。