音乐中的数学高三文科数学教学总结与反思

2020年11月18日发(作者：邱荪)
2012届高三文科数学教学总结与反思
舞钢一高 王培涛
时间过得真快，一眨眼一年一度的高考离我们已过去这么多天了，迎来的又将是2013
届学生的高考复习，回顾过去的一年，我们舞钢一高高三文科在高考中取得了一定的成绩，
但更重要的 是如何在原有的基础上得到进一步的提高，使我们的数学成绩在明年高考中能
更加辉煌，更加灿烂。在展 望的同时必须做好总结与反思工作，以下是我在2012届高考复
习中的几点真实做法和总结，仅供老师 们指正。
一、复习安排：
我校高考复习目前只能分两轮进行（时间有点紧 ），第一轮是按复习用书的安排，复习
高考主干的基础知识，而且复习一定要到位。复习时一定注意理清 知识结构，注重方法与
思路的指导，给学生有比较明确的数学框架与解题方向，千万不要含糊不清，马虎 从之，
这一轮将是致命的，应引起高考重视。第二轮是专题复习，专题复习目标要清晰， 主题要
明确，选题要精辟，练习要对应精选。在第二轮复习时一定要注重解题方法的指导与灵活
应用，选题一 定要新颖，有代表性，提高学生的应变能力与适应能力。复习同时穿插综合
试卷的训练与分析，提高学生 的应试能力。
二、合理应用复习用书：
复习用书是高考第一轮复习的灵魂，那么如 何合理地应用复习用书是关键。知识点的
梳理与拓宽对文科学生来说一定要重视，而且要重点讲，解决主 干知识的方法要归类到位，
这样可以在例题讲解时让学生活学活用对应的知识与方法。教师自身只要适当 引导就可以
了，而且要注意不要把复习用书中的每道例题都照抄照搬地讲，不加筛选，不加改变地讲，< br>这样会让学生对你的课失去兴趣，感觉枯燥乏味，从而降低课堂效率，影响复习课。
三、认真对待“五认真”：
作为一个教师，备课、上课与批改作业是非常重要的环节。备课要备出自己 的思想，
不要抄其他书籍。上课要上出激情，要有应变能力，要和学生的思想，思维变化迅速融合
在一起，进而发展上课进程。批改作业要认真，批改后的统计工作要到位，千万不要少了
这个环节，这 样能使老师分析问题时重点突出，详略得当，提高分析问题的质量与效率。
四、认真做好积累工作：
在高考复习中“积累”是一项重要的工作，我们作为一个备课组要分工合作， 要统一
复习资料，分块进行资料搜索与整理，在相同的资料中整理出学生的错题与薄弱的知识点，
同时在网上或其它资料上寻找一些新颖题，在第二轮复习时可以给学生查漏补缺，自我反
省的机会，同 时有进一步提高自己适应新题的能力，这样能使学生在第二轮复习时更好地
提高自己。
五、要重视“考试说明”及“考纲”：
我们作为教师重点当然是教书，但如何教书应是一个值得我们反 思的一个话题，教师在
教书时应该注重“考试说明”及“考纲”的有关说明，一定要做到主干知识重点讲 ，主要
知识要突出其地位，千万不要讲那些已经被删除了的或处于非常边缘的知识，这样既给学
生增加压力，又达不到教学目标，是一件非常遗憾的事情。同时要重视每年的高考样卷，
他有非常重要的 指导作用。
六、要重视学生的解题速度：
高考的竞争很大程度上是学生掌握的数学 知识及应用能力的竞争，但同时也是学生解题
速度的竞争。如何提高学生的解题速度，训练学生的反应能 力也是摆在教师面前的一个问
题，各个阶段有意识地去控制学生完成作业的时间，引导学生合理分配考试 时间，这两个
做法是提高解题速度的两条有效途径。
七、要重视“优等生”的培养：
每个学校都有“优等生”，那么如何培养“数学优等生”是我们数学老师的责任，培养
“优等生 ”我注重两点：一是给这些学生口头上的鼓励，要他们树立对数学的信心。二是
给这些学生以行动上的鼓 励，给你的“目标”另外做一些难题，提高学生解决中难题的能
力，同时给他们以信心上的提升。同时要 有效地利用这些有效的“优等生”资源，让他们
来发挥真正的作用，让他们来带动整个班级的数学学习氛 围，让他们来引领一些“中差生”
对数学的兴趣，这样可以提高整个班级的数学成绩。
一年来 经过认真、踏实有效的复习我校学生在高考中也取得了一定的成绩，但通过成
绩也折射出了我们教学中的 还存在一定问题和不足之处！我简单总结如下：
一、文科学生的数学知识基础、数学思维和学习能力都 比较差，他们大多是因为理科
差采选择文科的。

二
、本届学生文科学艺术学生逐渐增多，当然这对学 校来说不是什么坏事，但艺术生
和普通考生同坐一个班，普通考生思想上有点动摇：看到他们文化课那么 差居然很有希望
上好学校，蛊惑学生的思想，并且一般情况下这些学生学习态度也不增么端正！很可能对
普通生有一定的影响。
三、有一批高一、高二数学成绩较好的学生进入高三以来进行综合测试 训练的成绩不
理想，有的甚至很差，究其原因，学了的东西容易忘记，对知识进行简单的运用还可以，< br>只要综合起来运用就束手无策，这些学生只掌握点点滴滴的知识，不能将掌握的知识，串
成线，连 成片。
四、几乎所有的学生都存在会做的做不对的毛病每次考试结束后，几乎所有的学生都
要 叹息，这次考试哪些题我只要认真一点，我都能解答正确，不会做的得不了分，这没什
么遗叹，会做的总 做不对，太感叹了。造成这一现象，究其原因。

1、没有审题题意，只是将题匆匆扫 一眼，看到了片言只语，就匆匆下笔做做题。这些
人总是担心，若将题意仔细搞清楚，弄明白会耽误时间 ，影响做题的速度。其实这样做，
只会耽误更多的时间，造成更大的损失，题目没看清就下笔，会出现做 到中途做不下去的
情况，然后再回过头再看题目时，就会发现其中有些关键性语句没看到，
2、在解答过程中有些同学养成了只用眼睛看，不肯动笔的坏习惯，即使动笔，也是偷
工减料省略一些关 键性的步骤。从而出错，
3、注意力不稳定容易得意忘形，有些学生在草稿纸上明明得出了正确的答案 ，但填写
到答卷上却出错了，这主要是这些学生在草稿纸上演算时能专心至致，获得了正确的结果，就放松了，注意力分散，从而造成了错误。

五、对平时的训练，月考认识不正确。

1、认为考试是老师已折磨学生。
2、对自己缺乏正确的认识和定位每次考试都希望自己能将所有的题做完，都能获得较
高的分数，只要有 几个做起来不顺手或一时解答不出，就非常焦急，烦燥不安，心慌意乱，
从而出现思维混乱，反应迟钝， 即便是简单的题也做不起。

3、对做题、考试的目的不明确，每次做题只追求是否正确，做对 了就很高兴，越做越
有兴趣，做不起，做不对，心里就很烦燥，不愿再继续做下去，每次考试老师发下试 卷后
只注意分数，而不注意分析错误的原因，不善归纳、总结、反思。

4、缺乏恒心 和毅力。在训练中碰到稍难一点的题不愿进行深入的思考，特别是碰到文
字叙述较长的题好应用题，正好 学生自己所说的，看到文字叙述较长的题我头都大了，连
看都不想看，别说想和做了。

八、阅读理解能力差，进入高三来，我们已做了许多个应用题的训练题，每次这些应
用题能动笔不多， 能做对更是凤毛麟角，究其原因题目意思看不懂。

九、不会听课，不会做笔记，不会及时复习 巩固，消化当天的知识。不能掌握概念的
本质属性，导致思维的表面性，忽视定理、公式和法则成立的条 件，导致定势思维的消极
性，发散思维意识淡薄，观察力，联想能力差，数学应用意识淡薄，数学建模能 力差。
十、学生心理素质普遍较差，存在严重的心理问题，学上选择文科的原因一定因素上
是 因为数学学不会，这样一来看到数学具有一定恐惧感！但是对于文科班渐漏出来个别“优
等生”对自己定 位不够，幻想自己的数学就是最好的，过高的估计自己！这样以来在高考
中跌了脚！