高考吧数学五年级数学教学反思(5篇)

2020年11月18日发(作者：吉为)
五年级数学教学反思（5篇）

【第1篇】五年级数学教学反思
——《三角形面积计算》
《三角形面积计算》这节课的内容是在平行四边形面积计算的
基础 上进行教学的，主要是引导学生通过三角形面积公式的推导去理
解和掌握三角形面积计算公式，并能运用 三角形的面积公式，计算相
关图形的面积，解决实际问题。根据新课程新理念的要求，教学应该
由原来教师单纯的教转变为引导学生学会学习。因此，在教学中我注
重引导学生自己动手操作，从操作中 掌握方法，发现问题，解决问题。
在课的开始，我让学生回忆对平行四边形和长方形的了解，学生的积极性很高。再让学生把一个长方形和平行四边形的花坛平均分
成了两个三角形，借助长方形和 平行四边形的面积算出一个三角形的
面积。学生很有兴趣的开动自己的小脑袋，想出了好办法。学生初步
感到三角形的面积和长方形与平行四边形的面积有一定的联系。为下
面的自主探索三角形的面积 计算埋下伏笔。
创设实践操作情境，营造自主探索的学习氛围，激发学生课堂
探索的欲望。 在教学中我力求突破传统教学的模式，充分体现以“学
生发展为本”的教学理念，在获取新知的过程中大 胆放手，让学生有
足够的时间，以小组为单位对三角形的面积进行探索和交流。小组讨
论交流后 ，我请各小组代表到黑板前进行汇报并说说他们的想法。学
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生从不同的角度、不 同的手段、不同的方法达到一个目的──发现并
推导出三角形面积公式。在这个过程中，学生们表现出了 浓厚的兴趣，
个个都很积极、很投入地动手操作，极大调动了学生思维活动。
在学生动手操 作把两个完全一样的锐角三角形拼成一个平行四
边形时，先让学生自己说说是怎样拼的，然后用计算机动 态演示拼的
过程，“重合、旋转、平移”，使学生直观地感知平移和旋转的含义及
其对图形的位 置变化的影响，充分调动学生的学习兴趣，进一步促进
学生空间观念的发展。
通过本节课也 看到了一些需要努力的方向：1、由于时间安排上
前松后紧，导致后面的练习没有足够的时间进行指导和 分析。2、在
公式推导的过程中，只让几位的学生讲述了推导的过程，而把大部分
的学生的口述 给忽略了，使得有一部分的学生对公式的推导还不能很
好的进行口述。虽然今后的教育道路还很长，但我 现在就会努力，每
一节课都会与我的学生共同成长。

【第2篇】五年级数学教学反思
——《用字母表示数》
《用字母表示数》是教 育部审定2013义务教育教科书五年级
数学上册第五单元《简易方程》中的内容。是学习代数知识的重 要内
容，是小学生们由具体的数过渡到用字母表示数，在认识上的一次飞
跃。反思整节课有以下 几点体会：
1、注重趣味性和有效性。首先，我从学生喜欢的、已知的、熟
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悉的生活内容入手，充分调动积极性的同时也自然引出了新的问题。
其次，采用猜谜游戏（猜年 龄）深深地吸引了学生，成功地营造了玩
中学、学中玩的轻松学习氛围，学生自然总结出相应的数量关系 ，再
把数量关系从用文字描述上升到用字母表示，体会用字母表示的优越
性。在练习的环节中， 通过“快乐广场”、“生活馆”、“音乐吧”、“智
慧屋”等模块，让学生置于情境中愉快地应用新知发 现问题、提出问
题、讨论问题、解决问题。
2、渗透数学思想。
在“同一个数 量可以用不同的字母表示，同一字母在不同的环
境中可以表示不同的数，在同一题中不同的数要用不同的 字母表示”
这样三个环节中，渗透辩证思想；在三角形个数与小棒根数的变与不
变，年龄的变与 不变中感受函数思想，体现用字母表示数的价值，为
学生的进一步学习和发展打好基础。
3、有待改进的地方
（1）加强练习含有字母式子的简写。
（2）加强对2a和a+2意义的区别和练习。
（3）课堂学习评价要重视正面性和极积性，要善于 发现学生的
闪光点，及时地加以赞许，恰当地予以表扬，让学生的自信得到满足，
进而激发学生 进一步探究的兴趣。

【第3篇】五年级数学教学反思
——《梯形的面积》
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《梯形的面积》是教育部审定2013义务教育教科书数学五年
级上 册第六单元《多边形的面积》中的内容，它是在学生已经认识了
梯形的特征，并且学会平行四边形、三角 形的面积计算的基础上进行
教学的。反思本节课，有成功的地方，也有失败的环节。
一、较有收获的是：
1、尊重学生的个性发展，加强学生动手操作，允许学生在学具
中任意 选择不同的梯形，通过实际操作，既发展了空间观念，又培养
了动手操作能力。
2、培养转 化的数学方法，教学中引导学生主动探索所研究的图
形与已学过的图形之间有什么样的联系，如何把要学 的图形转化为已
学的图形，从而使学生自己探索梯形的面积计算公式，突出学生的主
体地位，体 现自主探索学习模式，有利于培养学生创造性思维能力。
3、渗透数学中的变换思想，在转化操作过 程中，引导学生运用
平面图形的旋转和平移，认识了解旋转和平移的含义及方法，以及其
对图形 位置变化的影响，进一步促进学生空间观念的发展。
二、值得改进的是：
1、学生用字 母代数推导公式时，没有注意先设定图形的那一部
分分别用哪个字母表示，而是直接让学生生硬的套用。
2、由于学生个体间发展的不平衡，因此并不是每一个学生都能
去积极地思考、讨论，教师要重视引导。
3、还应多提一些开放性强的问题，使学生的思维得到充分的训
练。
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【第4篇】五年级数学教学反思
——《一个数除以小数》
《一个 数除以小数》是义务教育教科书五年级上册数学第三单
元《小数除法》的教学内容，是在学习小数除以整 数的基础上进行的
学习。我认为本节课的重点是将除数是小数的除法转化成除数是整数
的除法时 小数点的移位，而关键是根据“除数、被除数同时扩大相同
的倍数，商不变”的性质，把除数是小数的除 法转化成除数是整数的
除法进行计算。
由于除数是小数的除法，把除数转化成整数后，被除 数可能出
现以下情况：被除数仍是小数；被除数恰好也成整数；被除数末尾还
要补“0”。针对 这些情况，我重点要求学生多练习竖式中移动小数点
位置。要学生把划去的小数点和移动后的小数点写清 楚，新点上的小
数点要点清楚，做到先划、再移、后点。这种练习小数点移位形象具
体，学生所 得到的印象深刻。
教学中存在的问题：
1、没有养成良好学习习惯，总是丢三落四，导 致不能顺利的移
动小数点，移动了除数的小数点却忘了同样移动被除数的小数点，或
者是除数的 小数点与被除数的小数点移动的位数不一致。
2、计算过程中不是把商的小数点和移动小数点后的被 除数的小
数点对齐，总把商的小数点和原来被除数的小数点对齐。
3、整数除法的计算不够熟练，导致不会试商，总是计算错误。
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4、没有检查验算的习惯。
补救措施：
1、培养良好学习习惯，认真思考，认真检查，认真验算。
2、加强整数除法训练，熟练计算整数除法。
3、加强整十数的乘、除法练习和估算练习。
4、加强小数点移位练习。

【第5篇】五年级数学教学反思
——《打电话》
《打电话》是新课程五年级下册的一节综合实践课。这节课题
材非常好，和 学生的实际生活密切相关，通过这节实践课，学生不但
增长了知识，更学习了解决数学问题的方法。通过 教学，我有如下几
点的体会：
1、能上出活动课的特点。
首先是“活”，能主 动引导学生灵活处理问题，活跃数学思维，
课堂学习气氛浓厚，师生共同探究，学生参与度高。再是动， 这节课
不仅关注结果，更要关注过程，关注学生在整个过程中的表现，能否
积极动手、动脑、动 口，把问题解决好。在教学过程中能让学生畅所
欲言，想说就说，想写就写，想画就画，有争有辨，在愉 悦的环境中
探索知识，心情舒畅。
2、能充分挖掘学生的潜能。
打电话，学生熟悉、感兴趣，能充分调动学生已有的生活积累，
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从红星小学要对 文艺节目进行排练需要通知演员入手，到对打电话方
案的设计改进，都让学生结合知己的生活实际，使整 节课的知识发展
都在老师的引导下，让学生合作完成。能看出老师是教学的组织者、
学生的引导 者、研究的参与者。在课堂上我能随时把握学生的学习水
平与进度，不失时机的对学生进行帮、放，例如 关于7名小演员的通
知示意图的教学时，当学生用一个一个打电话通知或平均分组的方法
发通知 时，教师就用投影仪把他们的想法展示出来，并让学生看图说
事，当学生在填图中发现这样分组不省时时 ，就自己画起图来，有所
创新地改进画图方法，这样让学生自己有序的学习画图，这种方法更
能 让后20%的学生也能接受。这里也体现了数学方法的多样性，和
方法的优化。
3、善于调动学生的情感。
教师善于调动学生的情感，使学生在不断获得成功的愉悦中，
把 知识的探讨引向深入。例如在教学通知15名小歌手的过程中。把
15名学生平均分成3组发通知时，需 要7分钟，学生同样用分组法
研究，把时间艰难的一分钟一分钟的缩短，最后只需5分钟。每缩短
1分钟，学生就为自己的成功高兴一次。又如学生把不同的分组法，
用表格的形式展现出来的时候。要 充分让学生通过观察分析寻找规律
的过程去体验数学的乐趣。再将学生发现的问题应用到实际中去。如< br>在6分种内最多能通知到多少名小观众的问题中，就是学生利用已有
知识与技能去解决生活中的实 际问题。学生学的开心
，为以后学习数学知识埋下了快乐的种子。培养了学生对领域
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的一种勇于探索的精神。
自己存在的不足：
1、创设“打电话”的教学情境时学生有点乱。
2、教学过程中的高潮把握时机的能力不强，使得本 节课在教学
过程中重点不够突出，没有让学生感受到特别之处。
3、教学过程的有效性还比较弱，课后发现有部分学生对这一知
识的掌握情况不是很理想。
4、数学的思想方法在课堂中展示的不够清晰，使得学生对打电
话本课的教学目标达成的程度不高。
通过这节课的教学，不仅发现了许多学生的巨大潜力，也感知
在新课程环境下让学生在经历知 识产生和发展中得到对知识的那份
欣喜和兴奋是多么的重要。课的好坏不在于学生学会了多少知识，而< br>是学生是否学到了如何学习数学的一些基本技能。我将对自己提出更
高的要求，力争把自己的课堂 教学能力，在原有的基础上再上一个台
阶。使自己的课更能让我们的学生所乐于接受，更具有自己的教学 特
色。


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