数学原来可以这样学2019-2020学年第一学期六年级数学教学工作计划

2020年11月18日发(作者：龚如心)
2019-2020学年第一学期六年级数学教学工作计划

一、教材分析

本教材包括下面一些内容:分数乘法，位置与方向，分数除法，
比，圆，百分数，统计，数学广 角和总复习等。
在数与代数方面:教材安排了分数乘法、分数除法、百分数三个单
元。分数乘 法和除法的教学是在前面学习整数、小数有关计算的基础
上，培养学生分数四则运算能力以及解决有关分 数的实际问题的能
力。分数四则运算能力是学生进一步学习数学的重要基本技能，应该
让学生切 实掌握。百分数在实际生活中有着广泛的应用，理解百分数
的意义、掌握百分数的计算方法，会解决简单 的有关百分数的实际问
题，也是小学生应具备的基本数学能力。
在空间与图形方面:教材安排 了位置、圆两个单元。位置的教学在
已有知识和经验的基础上，通过丰富的现实的数学活动，让学生经历
初步的数学化的过程，理解并学会用数对表示位置;通过对曲线图形--
圆的特征和有关知识的 探索与学习，初步认识研究曲线图形的基本方
法，促进学生空间观念的进一步发展。
在统计方 面:教材安排的是扇形统计图。在前面学习条形统计图和
折线统计图的基础上，学会看懂扇形统计图，认 识扇形统计图的特
点，进一步体会统计在生活和解决问题中的作用，发展统计观念。
在用数学 解决问题方面:教材一方面结合分数乘法和除法、百分
数、圆、统计等知识，教学用所学的知识解决生活 中的简单问题;另一
方面，安排了“数学广角”教学内容，引导学生通过观察、猜测、实
验、推 理等活动，体会解决问题策略的多样性及运用假设的方法解决
问题的有效性，进一步体会用代数方法解决 问题的优越性，感受数学
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的魅力，发展学生解决问题的能力 。教材还根据学生所学习的数学知
识和生活经验，安排了两个数学综合应用的实践活动，让学生通过小< br>组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学知识解决问题，体
会探索的乐趣和数学的实际应 用，感受用数学的愉悦，培养学生的数
学应用意识和实践能力。
二、学情分析
本学 年所任教的六年级共有学生53人。大部分的学生学习态度端
正，有着良好的学习习惯，空间观念较强， 上课时都能积极思考，主
动、创造性的进行学习。少部分学生学习态度散漫，上课时不肯积极
思 考，学习习惯也极需培养，空间观念不够强。从上学年的学习情况
和考试成绩来看，学生存在着明显的两 极分化现象，后进生的比例还
是比较大。针对这些情况，本学年在重点抓好基础知识教学的同时，
还要加强后进生的辅导和优等生的指导工作，全面提高班级的及格率
和优秀率。
三、教学目标
1.能在方格纸上用表示出物体的位置。
2.理解分数乘除法的意义 ，掌握分数乘、除法的计算方法，比较
熟练地计算简单的分数乘、除法，会进行简单的分数四则混合运算 。
3.理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。
4.理解比的意义和性质，会求比值和化简比，会解决有关比的简
单实际问题。
5. 掌握圆的特征，会用圆规画圆;理解圆周率的意义，探索并掌握
圆的周长与面积公式，能正确地计算圆的 周长与面积。
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6.知道圆是轴对称图形，进一步认识轴对 称图形;能运用平移、轴
对称和旋转设计简单的图案。
7.使学生理解百分数的意义，比较熟 练地进行有关百分数的计
算，能够解决有关百分数的简单实际问题。
8.提出问题、解决问题 的过程，体会数学在日常生活中的作用，
初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。
9.体 会解决问题策略的多样性及运用假设的数学思想方法解决问
题的有效性，感受数学的魅力。形成发现生活 中的数学的意识，初步
形成观察、分析及推理的能力。10.体会学习数学的乐趣，提高学习数
学的兴趣，建立学好数学的信心。11.结合教材内容，对学生进行爱国
主义教育和辨证唯物主义观点的 启蒙教育，培养认真负责、工作细致
的良好学习习惯。
四、教学措施
1.创设愉悦的教学情境，激发学生学习的兴趣。
2.提倡学法的多样性，关注学生的个人体验。
3.课堂训练形式的多样化，重视一题多解,从不同角度解决问题。
4.加强基础知识的教学，使学生切实掌握好这些基础知识。
5.学生能预习教材，提出知识 重点，自己是通过什么途径理解
的，还有哪些疑问。能通过查阅资料找出解决问题的方法。
6 .教师作为课堂教学的指导者，以学生自主学习为主，主张探究
式、体验式的学习方法，培养学生的动手 操作能力和发散思维能力。
7.利用小组讨论的学习方式，使学生在讨论中人人参与，各抒己
见，互相启发,自己找出解决问题的方法，体验学习数学的快乐。
8.培养学习数学的兴趣和自信心，使每位学生的能力有所提高。
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9.体现学生的主体作用，让学生爱学、会学，教学生掌握学习方
法。10.教学 与实践活动相结合因材施教，每一堂课教学内容的设计都
根据教学目标和学生的基础上，创建教学的问题 情境，属于符合学生
认知规律的教学过程。
五、培优辅差措施
1.教师要了解和正 确对待学生中客观存在的个别差异，教师并不
是以消灭差异为目的，而是推动有差异的发展。在“吃透两 头”的基
础上，通过分层目标的设计和实施，使优生“吃得饱”，学困生“吃
得了”，快者快学 ，慢者慢学，先慢后快，全面提高。
2.练习的安排，要由浅入深，体现层次性。对不同的学生，要有
不同的要求和练习，对优生、学困生都要体现有所指导，让学有余力
的学生提高自己的思维水平 。
3.对学习有困难的学生平时努力做到不歧视，多鼓励;不粗暴，多
宽容。耐心细致地帮助 ，上课时多注意，下课督促他们即使地完成有
关作业。适当的时候适当地降低作业的要求。
4.鼓励学生在家长的支持下，另行自我发展,找到自己的长处。
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