数学学什么数学计划总结小学六年级数学下学期

2020年11月18日发(作者：吕良伟)

数学计划总结-小学六年级数学下学期教学
工作计划
一、教学内容
本册教材包括下面一些内容：负数、圆柱与圆锥、比例、统计、数学广
角、整理和复习等。
二、教材分析
在数与代数方面，教材安排了负数和比例两个单元。结合生活实例使学生
初步认识负数，了解负数在实际生活中的应用。比例的教学，使学生理解比
例、正比例、反比例的概念 ，会解比例和用比例知识解决问题。
在空间与图形方面，教材安排了圆柱与圆锥的教学，在已有知识和 经验的
基础上，使学生通过对圆柱、圆锥特征和有关知识的探索与学习，掌握有关圆
柱表面积， 圆柱、圆锥体积计算的基本方法，促进空间观念的进一步发展。
在统计方面，教材安排了有关数据可能 产生误导的内容，通过简单事例，
使学生认识到利用统计图表虽便于作出判断或预测，但如不认真分析也 可能获
得不准确的信息导致错误判断或预测，明确对统计数据进行认真、客观、全面
的分析的重 要性。
在用数学解决问题方面，教材一方面结合圆柱与圆锥、比例、统计等知识
的学习。教学 用所学的知识解决生活中的简单问题；另一方面安排了“数学广
角”的进行内容，引导学生通过
观察、猜测、实验、推理等活动，经历探究“抽屉原理”的过程，体会如何
对一些简单的实际问题“模 型化”，从而学习用“抽屉原理”加以解决，感受数学的
魅力，发展学生解决问题的能力。
本 册教材根据学生所学习的数学知识和生活经验，安排了多个数学综合应
用的实践活动，让学生通过小组合 作的探究活动或有显示背景的活动，培养学
生的数学应用意识和实践能力。
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整理和复习单元是在完成小学数学的全部教学内容之后，引导学生对所学
内容进行一次系统的、全面的回顾与整理，。
通过整理和复习，使原来分散学习的知识得以梳理，从尔帮助学生完善头
脑中的数学认知结构。
三、教学目标
1.了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。
2.理 解比例的意义和基本性质，会解比例，理解正比例和反比例的意义，能
够判断两种量是否成正比例或反比 例，会用比例知识解决比较简单的实际问
题；能根据给出的正比例关系的数据在有坐标系的方格纸上画图 ，并根据其中
一个量的值估计另一个量的指。
3.会看比例尺，能利用方格纸等形式按一定的比例将简单图形放大或缩小。
4.认识圆柱、圆锥的特征，会计算圆柱的表面积和圆柱、圆
锥的体积。
5.能从统计图表准确提取统计信息，正确解释统计结果，并能作出正确的判
断或简单的预测。
6.经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日
常生活中的作用， 初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。
7.经历对“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原 理”，会用“抽屉原理”解
决简单的实际问题，发展分析、推理的能力。
8.通过系统的整理 和复习，加深对小学阶段所学的数学知识的理解和掌握，
形成比较合理的、灵活的计算能力，发展思维能 力和空间观念，提高综合运用
所学知识解决问题的能力。
9.体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣。建立学好数学的信心。
10养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
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四、教学重点、难点
重点：圆柱与圆锥、比例和整理和复习。
难点：圆柱和圆锥的有关知识。
五、学情分析：
学生对数学产生了浓厚的兴趣，也 具有了扎实的数学基本功，书写大有进
步，课堂气氛活跃，师生关系融洽，但班里学生之间的差距很大。 后进生较
多。大部分学生整体数学基
础知识掌握牢固，这学期，在抓后进生的同时，更注重转尖子生。
六、教学措施
1.及时与家长联系，多与学生交流，了解学生思想动态，及时反馈信息。
2.尊重学生，爱护学生。教学做到因材施教。
3.采用‘一帮一“互助活动，成立学习小组 ，让小组之间互相交流。小组与小
组之间互相评比，培养优生，鼓励后进生。
4.重视在学生已有知识和生活经验中学习和理解教学。
5.重视引导学生自主探索，培养学生的创新意识和学习数学的兴趣。
6.重视培养学生的应用意识和实践能力。
7.把握教学要求，促进学生发展。
8.全面、xx、科学的评价学生。
9.认真落实作业辅导这一环节，及时做好作业情况记载 。并对问题学生及时
提醒，限时改正，逐步提高。
七、课时安排60课时
八、教学进度
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第1--- 5周第一单元负数、第二单元圆柱与圆锥
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春 秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教
人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事 < br>教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原
意并非由“老”而形容 “师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博
者。“老”“师”连用最初见于《史记》 ，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之
说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下 的“老师”当然不是今
日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知 识渊
博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天
看来，“教 师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。第6---9周第三单
元比例
第10 ---12周第四单元统计第五单元数学广角
家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼 儿阅读训练工
作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼
儿在 园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿
歌，表演故事。我和家长共同配 合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。
第13---期末第六单元整理如复习
课本、报 刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章
中的甚少,即使运用也很难做到恰如其 分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。
要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时 间记一条成语、一则名言
警句即
可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天 课前的3分钟让
学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小
的财富。这 些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲
地“提取”出来,使文章增色添 辉。
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