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壁纸数学新七年级数学试卷分析报告

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2020-11-18 14:59
tags:上海高一数学

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2020年11月18日发(作者:张峻宁)

新七年级数学试卷分析报告

七年级数学试卷分析报告

一.试卷分析
(一)基本情况
本次全县数学检测参加学生共计 人,卷面满分120分,人均
分 分.其中最高分 分, 72分以上 人,及格率 %;96分
以上 人,优秀率 %;30分以下 人,最低 分,差
率 %.总体人均成绩偏 .
(二)卷面分析
这次检测数学试 题能依据数学课程标准,体现新课程理念,突出对
三维教学目标的要求,重视基础知识.重视生活实践. 重视综合运用,体
现了知识与技能.过程与方法并重,并注重渗透情感态度价值观,完全
符合七 年级学生数学教学测评之要求.通过逐题分析,基本情况如下:
1.基础知识方面.第1-9选择题. 第11.12(1)填空题分别考察了“有
理数的绝对值”.“平面展开图”.“正负数的实际意义”. “余角补角”.
“一元一次方程的解”.“科学记数法”.以及“线段的性质”.“单项
式的意 义”.“有理数的倒数”.“时钟上时针分针角度的换算”等基
础知识点,突出了学科主干内容,基础知 识考察全面,这也是本试题的
一个亮点.上述的这些题目得分率较高,反映出大多数学生对数学基础知识的学习掌握比较全面.熟练.
2.基本技能方面.第17(1)题几何尺规作图.第20题线 段中点计
算题.第21题角平分线计算问题得分率较高,说明大多学生对“几何

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语言”.“直线.射线.线段”及“角的平分线”等几何概念理解比较
清晰;但15.16.19题有理数计算.解方程.整式化简求值出现错误较
多,一是部分学生“运算 顺序”混乱,如在混合运算中应先算乘方再算
乘除最后算加减,可很多学生不顾顺序,导致出错;二是乘 方中还包含
负底数奇数次幂与正数偶数次幂的相反数运用,部分同学分不清出错,
乘方中还包含 有底数是负小数与分数相加的形式,好多同学不会化简
底数,因此出错;三是在解一元一次方程时,移项 这个步骤没多大问题,
可在化小数为整数及“去分母”这一步出错较多,原因是给有分母的
项乘 以公分母而化简了原分母,可忽略了给没分母的常数项乘以公分
母,虽然其他步骤正确,但最终结果不对 .四是在做第19题时先根据
同类项的定义求出m的值,然后化简所给的代数式,最后代值,很大一部分学生不会做这种类型的题,此题不仅考察了同类项的定义,还测
试了解一元一次方程,同时考察 了合并同类项.这些问题反映出相当
一部分学生的数学运算能力较弱,运算过程不严谨.之外,还有一些 学
生答题过程不够规范,如不写“解”字.书写潦草.步骤不完整.叙述不简
练.求值没有先化 简(合并同类项)再代值等.
3.思想方法方面.从试卷批阅整体情况看,得分最少的是12题第(2)个空和第18.19.23.24题,而得分最低的是第18题.第23题和第
24题,这些 题目是三视图.球类积分实际应用题及有理数中非负数的应
用与绝对值的化简与动点线段探究题.由此可 以看出,学生普遍缺乏空
间想象能力.方程论思想.逻辑推理思想.转化与化归思想.归纳法思想.
4.综合应用方面.第10.13.14题.第22.23题是5道典型的数学实际

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应用问题,分别考察了商品利润.工程.产品配套及球类积分问 题.22题
产品配套题答得较好,是本次测试的一个亮点,但能解答出第23题的
学生不多,而 能解答出第14题的学生更少.由此可见,学生能够运用方
程思想方法分析解决实际问题的能力比较欠缺 ,也缺乏灵活性,这在以
后的教学中应引起足够重视,需要进一步加强训练提高.
二.试题评价
1.好的方面:题型合理,题量适中(题量不大,但只是100分钟的
题),重点突出了课本主干知识内容.试题立意明确,能充分体现数学
学科的教育价值和应用价值,全卷 基础知识.基本技能.基本方法的考
查覆盖面较广,层次设计比较合理,对以后的数学课堂教学具有较好 的
指导意义.部分题目设计典型,如2.3.4.5.7.8.9.11.20.21.22题,这些题 大
多既具趣味性.知识性,又富有时代意义,第3题与日常生活相联系,让
学生充分体会数学在 实际生活中意义,第7题考察学生的实际动手能
力观察能力,第20.21题考察了逻辑思维能力.数形 结合.
2.不足之处:整体而言,试题偏难,题量偏大,时间短,梯度太大.
一是部分题型过 于简单,如第1题.第11题,这些题的考查因素过简,
既没难度也无梯度,如同初学者做的一般练习题 ;二是考察面不太齐
全,如本学期所学的《第一章有理数》是重点篇章,但试题中关于有理
数的 运算只考了混合运算,而未涉及有理数的加减运算,而是在第15
题出现难度很高的乘方.乘除.加减的 混合运算,乘方中还包含负底数
奇数次幂与正数偶数次幂的相反数运用,还包含有底数是负小数与分数相加的形式,难度太大;三是比例不妥,本学期共学习《有理数》.

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《整式的加减》.《一元一次方程》和《几何图形初步》四章内容,
但考查“几何图 形”的试题累计7题总共44分,相比分值比例偏高;
而“整式”内容只有2题总共6分,相比分值比例 偏低.而且不论那类
题型思维坡度都不太明显,作为测试题目带有局限性和随机性.
三.教学建议
1.坚持基础,注重过程.可以看到,所有试题包括解答题,都注重对
基础知识.基本技能.基本思想方法和综合应用层面的考查,因此在数
学教学中,教师应切实抓好数学基 本概念及其性质.基本技能和思想方
法的教学,让学生真正理解掌握.融会贯通,形成连贯的知识网络; 要注
意数学概念.公式.定理.法则的推导过程,知识的形成.发展过程,解题思
路的探索过程 ,解题方法和规律的概括过程,使学生真正理解所学的知
识,同时掌握分析.解决问题的方法,培养灵活 应变.学以致用的科学精
神.如选择题的第5题没有理解一元一次方程的解含义而出错,一部分
同学选D.1;第19题考察单项式的定义与一元一次方程的应用很多
同学根本不知道怎样解答. 2.渗透思想,引导方法.数学基础知识和基本技能所反映出来的数
学思想方法才是数学知识的精髓 .在课堂教学中,数学思想方法的教学
应渗透在教学的全过程,使学生不仅理解概念.定理.法则等内容 ,而且
能领悟其中的数学思想,并通过不断积累,逐渐内化为自己的经验,形
成灵活解决问题的 自觉意识,如方程思想.转化化归.逆向变形.探索开
放等数学思想(方法)就会经常见到和用到.数学 基础知识和基本技
能是从“练”中提高,而数学思想方法则要从“悟”中提炼,在数学思

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想的指导下,解题思路才能清晰,解题方法才会灵活,才能提高解题的
准度和效度.
3.把握重点,培养能力.所有检测试题都注重对基本技能的考查,而
且是多方位的全面考查,要求学生 能够灵活.准确地运用所学的数学知
识和数学思想方法分析问题和解决一些数学问题.综合问题.实际问 题,
还包括一些几何问题及逻辑推理.探索归纳等,所以培养学生的数学技
能尤为重要.
4.拓展提高,培养习惯.数学中确有一些知识内容比较抽象.综合度
强.不易理解,但不能一 带而过.含糊其辞,应有针对性的化繁为简.重点
突破.为何每次检测一遇到少数拓展性试题学生普遍答 不完整或不会
解答,原因之一是缺乏数学思想方法,思维不灵活,方法不妥当,而主要
原因则是 在平时教学中未能将相关知识点延伸拓展或拓展不够.只要
重视培养学生善于独立思考,大胆探究.追求 新知,强化学生的创新意
识,引导学生将所学知识应用于解决实际问题,那么学生就不会被所谓
的“难题”所困惑.当然在教学中也要培养学生思维严密.书写规范的
良好习惯.







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