兼职数学老师数学教学总结

2020年11月18日发(作者：闻立鹏)
2009——2010学年度第一学期
一（2）班数学教学总结
教师：黄晓英
转眼一学期的教学工作即将结束，回顾一学期的教学生涯，可谓紧张忙碌而又收获多多。
本期学生刚刚入学，学习习惯还未养成，再加上家庭及学生智力的差异，我努力根据学生的
实际 情况，采取有效的措施，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习习惯，引导学生参与学
习的全过程，取得 了一定效果。现总结如下：
一、以课堂教学为核心：
1、备课。学期初，我认真钻研了《数 学课程标准》、教材、教参，对学期教学内容做到
心中有数。学期中，着重进行单元备课，掌握每一部分 知识在单元中、在整册书中的地位、
作用。思考学生怎样学，学生将会产生什么疑难，该怎样解决。在备 课本中体现教师的引导，
学生的主动学习过程。充分理解课后习题的作用，设计好练习。
2、上课。
（1）创设各种情境，激发学生思考。放手让学生探究，动手、动口、动眼、动脑 。针
对教学重、难点，选择学生的探究结果，学生进行比较、交流、讨论，从中掌握知识，培养
能力。接着，学生练习不同坡度，不同层次的题目，巩固知识，形成能力，发展思维。最后，
尽量让学生 自己小结学到的知识以及方法。现在学生普遍对数学课感兴趣，参与性高，为学
好数学迈出了坚实的一步 。
（2）及时复习。新知识的遗忘随时间的延长而减慢。因此，我的做法是：新授知识基
本是 当天复习或第二天复习，以后再逐渐延长复习时间。这项措施非常适合低年级学生遗忘
快、不会复习的特 点。
（3）努力构建知识网络。一般做到一小节一整理，形成每节知识串；每单元整理复习
形 成知识链，一学期对整册书进行整理复习。学生经历了教材由“薄”变“厚”，再变“薄”
的过程，既形 成了知识网，又学到了方法，容易产生学习迁移，给学生的创新、实践提供了
可能。
3、批改作业。
针对不同的练习错误，教师面批，指出个性问题，集体订正共性问题。批改作 业时，教
师点出错题，不指明错处，让学生自己查找错误，增强学生的分析能力。学生订正之后，仍给满分，鼓励学生独立作业的习惯，对激发学习的兴趣取得了较好效果。分析练习产生错误
的原因， 改进教学，提高教师教学的针对性。
4、注重对后进生的辅导。
对后进生分层次要求。在教 学中注意降低难度、放缓坡度，允许他们采用自己的方法慢
速度学习。注重他们的学习过程。在教学中逐 步培养他们的学习兴趣，提高他们的学习自信
心，对学生的回答采取“扬弃”的态度，从而打破了上课发 言死气沉沉的局面，使学生敢于
回答问题，乐于思考。
5、做好测试评估工作。
评 估不只是看学生学习成绩如何，更重要的是了解学生学习的心理，作为教师改进教学
的依据。在测试卷中 ，增加了体现学生思维过程的试题。测试的结果也不再作为评价学生唯
一依据，而是看重学生的知识掌握 情况，学习的努力程度。在评讲试卷时，打破按顺序逐题
讲解的模式，尝试采用按类讲解。如：将试卷中 错误较多的类型依次进行讲解。希望通过这
一改变，能让学生从不同角度掌握、运用知识。
二、积极落实素质教育：
坚持正确的教育思想，树立与素质教育相适应的教学观念，改变“以 知识为本”的传统
认识，树立“以学生发展为本”的新观念，紧紧围绕学生的探索与创新活动展开，呈现 出“乐、
实、活、新”的教学情境。例如：找规律；动物拼图；我当小医生等活动，都极大的激发了学生的兴趣，解放了学生的眼睛、嘴巴和手，创造了让学生操作、实验的机会。
三、参加教育教研活动：
1、改变教育观念。明确教育是为学生今后的发展服务的。阅读教育 期刊，思考培养学
生创新意识、实践能力的方法和途径。
2、“走出去，请进来”。到其他班 上听课，自己上公开课，大家交流、讨论：在新的课
程标准下如何在教学中发展学生的主体性。创造各种 适宜的、开放的情境，逐步培养学生的
创新意识、能力和实践能力，明确方向，促进教学。
四、不足之处：
对教材的钻研深度还不是很透彻，对数学教学工作还缺乏经验，对学生的年龄 特点知识
掌握规律还不是很明了，对学生的要求还不是很到位，更重要的是没有充分调动家长参与教育，学校家庭的教育不能形成合力，以致于成绩上不去。
在今后的教育教学中，我将努力逐步树立 素质教育的观念，通过课堂教学主渠道去实施，
以期为学生今后的发展服务。