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上数学课的英文【精华】数学教学总结三篇

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2020-11-18 15:59
tags:数学聪明题

长穗剑-奉化一日游

2020年11月18日发(作者:杭冠群)

【精华】数学教学总结三篇
数学教学总结三篇



总结就是对一个时期的学习、工作或其完成情况进行一次全面系统的回顾和分
析的书面材料 ,通过它可以全面地、系统地了解以往的学习和工作情况,不妨让
我们认真地完成总结吧。总结怎么写才 不会流于形式呢?下面是小编整理的数学
教学总结3篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友 。



数学教学总结 篇1

一、活动目标

1、学习6以内的序数,能看懂座位表和入场券,找到相应的座位。

2、形成与座位相列相关的空间知觉。

二、活动准备

1、《快乐的早操》图片1张;箭头、数字若干。

2、红绿两张座位表(用长方形表示座位,共4排,每排6个)。

3、入场券两套,椅子48张。

三、活动过程



(一)快乐的早操

(1)认识小女孩玲玲。

(2)依次出示《快乐的早操》的图片, 引导幼儿理解序数的含义。

师:瞧!玲玲在干嘛呢?你们发现了么,玲玲排在哪里?

师:你是怎么知道的? 从哪边开始数?(引导从左往右数,并出示箭头)

师:玲玲站的位置可以用数字几来表示 ?这个数字4平时我们可以表示4个苹
果,4个小朋友,这里的4表示什么意思?(帮助幼儿理解“第几 ”的含义)

小结:玲玲站在第1排第4个位置做操。

师:好,现在老师要请你们再来找找第2排中玲玲在哪里?

幼:在第2个。

师:恩,对的。但我们要把话说完整,玲玲在第2排的第2个。

师:接下来我们再来找找看,第3排中玲玲排在哪里啊?

幼:玲玲在第3 排的第5 个。

师:第四排玲玲在哪儿呢?我们来找找看。

(二)看座位表



师:幼儿园请小朋友去看电影,到时候我们每个人都能拿到一张入场 券,我们
要根据入场券上的号码找到自己的座位。

师:(出示红、绿两色的座位表)这个是我们到时候要坐的座位表,你们发现有
什么不一样吗?

师:谁能告诉我红色的座位有几排?每1排有几个座位呢?(从左往右数)

师:谁能告诉我绿色的座位有几排?每1排有几个座位呢?

(三)看入场券

师:看,这是我们的入场券,(如红色2排3座)这张入场券上有几的数字?数
字 2表示的是什么意思?(表示第2排)数字3又表示什么意思?(第3个)

小结:“2排3座”表示的是在第2排第3个座位。

师:再看这张的入场券,(如红色3 排2座)这张入场券上有几的数字?数字3
表示的是什么意思?(表示第3排)数字2又表示什么意思? (第2个)

小结:“3排2座”表示的是在第3排第2个座位。

师:为什么“2排3座”的入场券有两张?它们有什么不同?(请幼儿看看自
己的入场券是红色的还是绿 色的,知道红色和绿色有相同的入场券,只是颜色不
同)

(四)排座位



师:我想跟小朋友们先玩个游戏,小朋友睁大眼睛仔细看,我手里的 这张入场
券是几排几座的?(请个别幼儿说说,并操作)

幼儿一起检查是否排得正确,如有错误互相说说调整的方法。

(五)找座位

(1)给每个幼儿发放一张入场券,互相说说自己的入场券是红色还是绿色的`
几排几座?

师:请你们先排好队来买票。记住进去以后要对号入座哦。

(2)幼儿根据入场券找到相应的位置。

师:好了,我们的小观众们都坐好了,现在我是 检票员,我要来检查你们有没
有坐错位置。(有错误的幼儿帮助他找到正确的位置)。

(3)现在我们都找到正确的位置,真不错!老师这还有多余的入场券,我们把
它分享给其他朋友吧!

数学教学总结 篇2

本学期担任0813、0814、0815、0 816、0818五个班级的数学教学工作及0805、
0807的微机基础辅导;周14课时,2个教 案。

一、思想教育

努力创设宽松愉悦的学习氛围,激发兴趣,教 给了学生知识,更教会了他们求知、
合作、竞争,培养了学生正确的学习态度,良好的学习习惯及方法, 使学生学得有


趣,学得实在,确有所得;尊重学生,发扬教学民主。

二、教学工作

1、 提高教学质量,关键是上好课。为了上好课,我做了下面的工作:

⑴课前准备:备好课。

①认真钻研教材,对教材的基本思想、基本概念,每句话、每个字都弄清楚,
了解 教材的结构,重点与难点,掌握知识的逻辑,能运用自如,知道应补充哪些
资料,怎样才能教好。

②了解学生原有的知识技能,他们的兴趣、需要、方法、习惯,学习新知识可
能会 有哪些困难,采取相应的预防措施。

③考虑教法,解决如何把已掌握的教材知识传授给学生,包括如何组织教材、
如何安排每节课的活动。

⑵课堂上的情况。

组织好课堂教学,关注全体学生,注意信息反馈 ,调动学生的有意注意,使其
保持相对稳定性。同时,激发学生的情感,使他们产生愉悦的心境,创造良 好的
课堂气氛。课堂语言简洁明了,课堂提问面向全体学生,注意引发学生学数学的
兴趣。课堂 上讲练结合,布置好家庭作业,作业少而精,减轻学生的负担。

2、要提高教学质量,还 要做好课后辅导工作。职高的学生爱动、好玩,缺乏自
控能力,常在学习上不能按时完成作业,有的学生 抄袭作业。针对这种问题,就
要抓好学生的思想教育,并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去,还要 做好
对学生学习的辅导和帮助工作。尤其在后进生的转化上,对后进生努力做到从友


善开始,耐心细致;从赞美着手,所有的人都渴望得到别人的理解和尊重。所以,
和差生交谈时 ,对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重。

3、 积极参与听课、评课,虚心向同行学习教学方法,博采众长,提高教学水
平。

在 今后的教育教学工作中,我将更严格要求自己,不断学习,努力工作,发扬
优点,改正缺点,开拓前进, 为美好的明天奉献自己的力量。

数学教学总结 篇3

一、在课堂教学中.注重培养学生的学习兴趣

课堂教学要多运用教学用具,同时给学生充 分的观察和操作机会,让学生用多
种感官去感知事物和现象。通过比较概括反映出客观事物和现象的直观 性的特
征,就获得正确的表象。

教具的演示和学具的应用要注意多角度,不同的方位和多样性。例如: “三角
形的认识”既要观察有锐 角三角形和有直角三角形的物体,也要观察有钝角三角
形物体;要出示大小不同的三角形图形,还要出示 位置不同的各种三角形图形,
可让学生自己动手画一画。这样学生观察事物和现象越全面,获得的现象越 正确,
形成的思维水平就越高。

二.在教学中要重视数与形的结合数是抽象的数学知识,形是具体的实物。

数和形是紧密 联系的,学生只有先从形方面进行形象思维,通过观察,操作进
行比较分析,在感情材料基础上进行抽象 ,才能获得数的知识。例如:教学“6
的认识”时,教师在讲述老师和学生一起打扫教室的图意时,启发 学生观察图画,
要求学生回答下面的三个问题: (1)图上有几位老师几位学生,一共有多少人?


(2)图上有几位男人,凡位女人,一共有多少人?(3)图上有几位扫地的,有 几位
擦桌子和擦椅子的,有几位擦黑板的,一共有多少人?通过这几个问题的回答,
学生不仅能 较系统地感知6的组成知识,而且能提高思维的灵活性,工作总结《数
学老师教学工作总结》。

三 结合实际。

培养学生空间观念促进学生思维能力的发展。空间 观念是物体的形状、大小、
长短和相互位置关系的表象。要培养发展学生的空间观念,教学时一定要多结 合
实际。例如要学生获得长度单位“1厘米”的长短的表象,可让学生用尺子量课
桌的长、宽、 高,图钉的长,手指的宽,辨别图钉的长度大约是l厘米,而课桌
的长、宽、高不是1厘米。

要使学生获得面积单位“1平方厘米”大小的表象,就让学生先用边长是1厘
米的正方形量一 量拇指的指面大约是平方厘米。还可以让学生在练习本上画一画
边长是1厘米的正方形告诉学生这个图形 的面积就是1平方厘米。通过这样在实
际中量一量、比一比I厘米的长短,1平方厘米的大小就在学生大 脑中留下深刻
的印象,形成了空间的观念。培养和发展学生空间观念过程,也就是培养和发展
学 生形成思维能力的过程,这对提高学生的素质起着重要作用。

四、加强语言训练。

促进学生思维发展思维能力的发展和语言的表达有密切的关系,在教学过程中
既要 注重学生动手动脑的训练,也要加强其动口、动笔的磨练。说完整的句子,
表达完整意思的口头语言训练 。例如:比较物体的长短、大小、轻重时,就要学
生完整的口语表达“谁比谁长” 、 “谁比谁大”、 “谁比谁重”等等,以突出
数学知识严密的数量对比关系。口述数量关系、运算过程、解题思路的训练。 例
如: “8+5”这样一道试题,教学时,当学生求出答案是13后,接着教师要追
问你是怎 样算出来的?说说计算过程,看N8想到2,把5分成2和3,8N2凑成,


io ~n3得13。在加强口头语言训练的同时,在教学的一定阶段应注重教材实际,
组织一些书面概括的练 习,促进思维能力的提高。

五.在多种形式的训练中.

培养学生的思维能力还可以采取一题多议。例如: “÷9”要求学生从不同的
角度表达意义,开拓学生多方面的知识组织议论:

÷9表示把45平均分成9份,每份是多少? (2)45里面包含几个97 (3)45是的
几倍? (4)9与一个数的乘积是45,求这个数。 (5)几个9相加的和是学校买来
45个皮球,平均分给 9个班,每个班分几个?在条件和问题不变的情况下,让学
生从多角度、多侧面地进行分析思考,探求不 同的解题途径。

一题多解是培养学生发散思维的一个好方法,它可以通过纵横发散使知识 串联,
综合沟通,达到举一反三、融会贯通的目的。

在平时的数学课教学中,我 们要在多方面时刻注意培养学生发散思维能力,培
养学生善于发现问题和解决问题的能力,不断提高素质 教育。

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