2011高考理科数学数学教学随笔

2020年11月18日发(作者：柳村)





数学教学随笔
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数学教学随笔
（一） 数学教学生活化 数学来源于生活，又应用于生活，它是人类在生活实践中不断探索总结的经
验、揭示的规律，是人类 几千年来智慧的结晶。我们教学生学数学，就是教他
们发现数学来源于生活，并存在于我们的生活中，使 学生能够在生活中更好的
使用数学，把数学同生活融为一体，紧密地联系起来，运用数学知识，解决生< br>活中的问题。《新课标》中也指出：数学教学是数学活动教学，教师要紧密联
系生活实际，从学生 的经验和已有的知识出发，创设生动教学情境，激发学生
的学习兴趣，使学生在实际生活中体会到数学的 用途，并运用所学的知识，解
决实际问题。因此，教师应该把学生的生活实际与数学学习结合起来，让学 生
熟知、亲近、实在的生活数学走进学生视野，进入数学课堂，使数学教材变的
具体、生动、直 观，使学生能切实领悟，发现“数学”这一基础性学科在日常学
习、生活中的重要作用，学会用数学的眼 光观察周围的客观世界，增强数学实
用意识。那么，现行的数学教材与生活的紧密联系体现在何处在教学 过程中，
如何让学生感受它们之间联系教师应该怎样处理教材，才能体现数学教学新理
念，怎样 组织教学才能提高课堂教学效率，培养学生学习数学的兴趣，有效地
促进学生的全面发展呢现将观点阐述 如下：

首先，数学与生活实际的联系具体体现在那些方面？

新的数学 教材与以往的教材有很大的区别，它不再以单一的学科知识为主，而
是着眼于学生的终身可持续发展为蓝 本，取学生的生活实际作为素材，着眼于
小问题，升华出科学性的知识和技能，把学生生活中的鲜活题材 引入到大课


堂，使得学生融入其中，其乐无穷。如小学低年级课改课程中，开篇以 符合孩
子心理的智慧老人、机灵狗、淘气、笑笑等作为主人公，贯穿于整册教材，学
生和活灵活 现的主人公一起，畅游数学这个充满智慧的王国，寓教于乐。教材
中包括如《人民币》、《观察物体》、 《统计与猜测》、《时分秒》等直接联
系生活实际的课题，使得学生能够寓学于用，活学活用，乐学乐用 ，直观而又
真切的感受到生活中的数学和学习数学的乐趣和用处。课堂练习的设计，摒弃
了枯燥 的写写、算算，而是以比一比、赛一赛等游戏形式呈现，学生在情境中
充满激情的完成知识练习和个性形 成，高质、高效的达到教学目标和要求，体
味到学习数学的乐趣。

其次，如何处 理教材和课堂教学，让学生感受所学的数学知识和方法是有用的
感受到数学来源于生活又应用于生活


一、创设教学情景,使“数学教学生活化”。以此激发学生的学习兴趣，调动学生
积极性。主要包括：

1.新课导入生活化，激发学习兴趣

枯 燥而又干涸的语言环境，会禁锢学生的思维和创造力，使得学习变成生硬的
知识灌输过程。然而，学生是 学习的主体，所以培养学生的学习兴趣就显得尤
为重要。因此，教师要善于发现生活中的数学问题，在教 学中，要从孩子的心
理特点出发，设计孩子感兴趣的生活素材以丰富多采的形式展现给学生。以讲
故事，做游戏，表演等趣味性的形式导入，以激发学生的求知欲，让学生体会
到学习数学的乐趣。如： 在教学《可爱的企鹅》一课时，可以以谈话导入：“同


学们，你们看过动画片《海 尔兄弟》吗海尔兄弟经常和爷爷一起到世界各地去
探险，春暖花开的这一天，海尔兄弟和爷爷又登上热气 球出发了，不一会儿，
热气球飘到了南极，在这里他们看到了许多可爱的小企鹅（出示图片：可爱的企鹅）。这是，海尔兄弟又发现了新的数学问题，同学们，你们发现了吗小组
互相说说，看哪一个小 组发现的问题多。”这样，孩子们的情绪很快就被调动起
来，投入到快乐的学习情境中去。

2.运用多媒体创设情境

多媒体教学具有直观、形象、具体、生活化的特点，运用 多媒体创设情境，可
以使抽象的概念具体化、直观化，使难以理解的问题简单化。如在教学观察物
体时，利用多媒体课件可以直观的像学生展示不同方位下的立体图形，学生通
过看、想，交流，更加具 体直观的了解物体的方位特性。

3.教学例题简单易懂 创设生活情境

以往的教师在把握教材是，大都是有什么教什么，不能够灵活的使用教材。而
今的数学教学要求把学生 的生活经验带到课堂，要求在简单的知识框架和结构
上创造性的使用教材，让课堂变得有血有肉。如在一 节三年级的《钟表的认
识》中，教师利用多媒体课件把加菲猫这个孩子们熟知而又非常喜爱的卡通形象带到课堂上来，生动而又形象地给学生展示了加菲猫一天中的作息时间，让
孩子们主动说出主人公 每个活动的准确时间，借此联系自己的生活实际，对时
间的知识有了深刻的了解。学生在整个学习过程中 反应是积极的、热烈的，充


满兴趣的，这就使得学生把生活和知识融会贯通，对生活和学习产生了热情和
浓厚的兴趣。

4.模拟生活 创设情境

既然数学来源于生活有应用于生活，因此，如 果在课堂上将学生的生活经验带
到课堂上来，那么，就真正实现了生活和学习的统一。例如，在进行《人 民
币》的教学中，可以为学生创设购物情境，让学生用人民币进行购物实践活
动，在此过程中， 孩子们不仅可以真实的感受到实践的细节，合作的乐趣，而
且还能够学习到购物时要守秩序，讲文明，用 过钱后洗干净手，买自己需要的
东西，养成勤俭节约的好习惯等生活经验，切实地在课堂上学会生活。

5.动手操作 创设情境

好动是人的天性，孩子更是如此。在课堂上， 可以通过让学生亲身体验、实践
操作、合作与交流，各种感官积极参与，培养学生初步的观察、操作与表 达能
力，培养学生的探索精神和与人合作的意识。如在教学《有几枝铅笔》时，让
学生自己动手 把铅笔摆一摆，和同伴一起列算式，实践与合作能力都得到了最
大程度的一摆，和同伴一起列算式，实践 与合作能力都得到了最大程度的发
挥。

6. 运用实物（挂图）创设情境

直观具体的图和物是学生最为感兴趣和最能调到学生积极性的，生动的图画和
具体的 形象可以很让学生快乐的陶醉在其中，不知不觉地把知识牢牢掌握。如


在教学《找 规律》时，可以准备小熊、兔子、猴子、青蛙等生动多彩的形象图
片来吸引孩子主动发现其中的规律。“ 动物园里举行运动会，小动物们可高兴
了，你瞧，他们排着整齐的队伍走出来了。”教师分步出示图片， 让学生观察并
试着自己贴出图片，说出理由。