瑞士数学家大班数学公开课教案及反思《空间对应》

2020年11月18日发(作者：单应桂)

幼儿教育：________




大班数学公开课教案及反思《空间对应》





教师：______________________

学校：______________________

日期：______年_____月_____日

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大班数学公开课教案及反思《空间对应》

【活动设计】

幼儿园数学是一门系统性、逻辑性很强的学科，有着自身的特点和
规律，新《纲要》提出“数学教育必 须要让幼儿能从生活和游戏中感受
事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；教师要引导幼儿对周围环
境中数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并
学习用简单的数学方法解 决生活和游戏中某些简单的问题。”由此可见
生活化、游戏化已经成为构建数学课程最基本的原则。数学 活动的内容
具有生活性，这是指数学教育活动内容与幼儿的生活实际紧密相连，这
些内容是幼儿 所熟悉的，也是他们所能理解的，让他们感受到数学可以
解决人们生活中遇到的问题。数字在我们的生活 中无处不在的，例如：
房屋上的门牌号码、书上的页码、汽车和汽车站上的数字、日历上的日
期 等等，它们分别表示着不同的意义。若能通过与幼儿生活实际相联系
数学活动，让他们感到学习的内容是 熟悉的，不仅能激发他们的兴趣，
而且能让他们感受到数学就在他们身边是很有用的，并能激发幼儿更加
注意，发现周围与数学有关的事物和现象。对于我们班的幼儿来说，她
们对空间对应已经有了初 步的认识，但是还不能透彻的理解和灵活运
用。因此，在本次活动中，我在幼儿已有的经验基础上选择了 “空间对
应”这一内容，然后以“你家住在几单元几楼”为切入点开始，让孩子
在游戏中感知空 间位置对应，以帮小动物找家的方式将数学活动生活
化，情景化，能进一步的加深幼儿的空间位置对应能 力，能够帮助幼儿
学会按房间卡找到自己的房间。
【活动目标】
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1、能根据坐标找到家，并有一定的空间位置对应能力。
2、能积极参与到活动中来，感受数学活动的魅力。
【教学重点、难点】
幼儿能根据坐标，找到对应的位置。
【活动准备】
平面楼房、动物卡片、数字卡片、记录表。
【活动过程】
（一）谈话导入
师：“你家住在几单元几楼呢？请跟旁边的小朋友说说。”
师：“小动物新建一栋楼房，要请 小朋友去参观（教师出示平面的
楼房），这里就是小动物新建的楼房，我们看看这栋楼房有几个单元，< br>几层楼呢？”
（二）复习巩固
1、教师与幼儿一起帮小动物认识自己的家住在几单元几楼
师：“刚才小朋友都帮忙数了数这 栋楼一共有4个单元，4层楼，
现在我们来看看里面都住了哪些小动物，看看这些小动物它们住在几单< br>元几楼？”（宝宝兔的家住在1单元1楼（1，1）；贝贝羊的家住在2
单元3楼（2，3）；胖 胖猪的家住在3单元3楼，（3，3）；嘟嘟牛的家
住在3单元4楼（3，4）吱吱鼠的家住在4单元2 楼（4，2））
师：请幼儿说说理由，帮助幼儿学会看坐标，快速地找到房间。
2、教师带领幼儿游戏，找找自己的家住在几单元几楼
（1）教师与幼儿一起认识房子的结构，看看这栋楼有几个单元几
层楼。
（2）发房间卡给幼儿，请幼儿说说自己拿到的房间卡是几单元几
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楼。
（3）请幼儿拿着自己的房间卡自由找到自己的房间，教师个别指
导。
（4）请个别幼儿说说你是怎么找到房间的。
（5）游戏：幼儿站在房子外面，幼儿在音乐开 始后，开始找房间，
看谁又快又准确的找到自己的房间。
（6）请幼儿到好朋友家做客，跟好朋友交换房间卡，根据自己手
里的房间卡找到好朋友的家。
（三）幼儿操作练习
1、教师与幼儿一起看看还有哪些动物没有住进新房子，它们分别
住在几单元几楼。
2、幼儿根据教师提供的图卡帮助小鸡、小鱼、小猫、小刺猬、小
乌龟找到家。
（四）交流与分享
教师请幼儿到前面来和其他小朋友说说你是怎样帮助小动物们找
到 家的，先找到它住在几单元，再找到她住在几楼。
【教学反思】
本次活动充分体现了数学教 育生活化的理念，理念正确；设计程序
生活化；教学形式生活化。教师自身专业素质很不错，沉着、不慌 张，
亲和力强。此次活动中教师的思路很清楚，教育目标达成很好，幼儿反
应活跃，但是在游戏 环节幼儿等待时间过长，显得拉杂。游戏的环节一
可以和环节三整合，环节二可以设计2座房子，避免幼 儿的等待。在教
师示范时，应进一步强化，先找几单元，再找几楼，可帮助幼儿思维清
晰。幼儿 自主操作练习中，可增加难度，如将房子增加为5个单元5层
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楼，更能充分体现教学的坡度，层层递进，充分调动幼儿的兴趣，让幼
儿能挑战自己。
推荐理由：
在幼儿已有的经验基础上选择了“空间对应”这一内容，然后以
“你家住 在几单元几楼”为切入点开始，让孩子在游戏中感知空间位置
对应，以帮小动物找家的方式将数学活动生 活化，情景化，能进一步的
加深幼儿的空间位置对应能力，能够帮助幼儿学会按房间卡找到自己的
房间。
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