数学习题册初中数学听课评课记录表教学文稿

2020年11月18日发(作者：洪华生)




初数学听课评课记
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初中数学听课评课
记录表
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初中数学听课评课记录表
中学算术课评课中学算术课评课
要点及建议不雅课、评课是教 师晋升专
业化水平的重要途径之一，也是校本研
修的首要情势之一。特提出以下几方面
评课的要点与建议：
一、评教学目标
存眷的要点：
1．教学目标的拟定是否依据《中
小学算术课程标准》和《指导纲要》？
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2． 教学目标是否体现三维目标的
整体联系？目标的陈述是否具体描述学
生通过算术课堂教学在基础 知识和基本
技能、算术能力，以及算术思维等方面
应获得的成长要求？是否浮现知识发生
成长的过程以及在过程当中实现方法掌
握、思想提高、能力造就和情感态度养
成等方面的要求 ？
3．教学目标是否符合学生的认知
成长水平和心理特征？是否具备算术的
特 点和符合学生的现实水平？
2、评教学内容
存眷的要点：
1 ．本节课是否反映了学生学习算
术知识的本质、地位？与相干知识之间
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内在的逻辑瓜葛是否清晰？
2．对学生必须掌握的算术概念、
原理、法则、公式等结构性分析是否置
于核心地位？对选择、 运用与算术知识
紧密相干的典型材料是否恰当？对教学
的重点是否凸起？对难点是否考虑如何< br>突破和实现了突破？
3．是否采取重新组织教材内容，
使之更符合学生的算术学习的现实？
4．是否围绕算 术知识的本质及逻
辑瓜葛，有规划地设置需要解答的题目
系列，使学生得到算术思维的训练？
3、评教学实行
存眷的要点：
1．是否正确反映教学目标的要
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求，重点凸起，把首要精力放在关键性
需要解答的题目的处理完成上？是否 注
意层次、结构，张弛有度，循序渐进？
2．是否注意建立算术新知识与已
有 的相干知识的实质性联系，保持算术
知识的接气性、思想方法的一致性？
3．易错、易 混淆的算术概念或需
要解答的题目是否有规划地复现和纠
正，使知识得到螺旋式的强化和提高？
4．是否在学生思维最近成长区内
提出需要解答的题目系列，使学生能面
对程度 适当的学习困难，激发学生的学
习兴趣，启发总和学生，开展独立思
虑，提高学生算术思维的参 与度，引导
学生探究和理解算术本质，建立相干算
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术知识的联系？
5．是否有规划、有层次地设计操
练，使操练具备合适的梯度，并且成心
义和实际效？
6．运用反馈调治机制是否恰当，
能否按照课堂教学现实当令调整教学进
程项， 提供学生反思学习过程的机会？
7．能否引导学生对照学习目标检
查学习效验，有针对性地处理完成学生
遇到的学习困难？
四、评教学资源
1．能否按照教学的特点以及学生
的需要，恰当选择和 运用教学电视机
台，有效整合教学资源，揭示算术知识
的发生、成长过程及其本质，帮忙学生< br>仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除 谢谢
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正确理解算术知识，成长算术思维？
2．信息技术的施用是否遵循必要
性、有效性、均衡性、合理性等？
3．对算术课堂教学中即时发生的
“不测”情况，能否及时存眷并生成新的
算术课堂教学资源？
五、评教学效验
存眷的要点：
1．在算术课堂教学中学生的学习
算术的主动性、积极性和参与性是否充
分地体现？
2．是否使每1个学生都在已有的
基础上，在落实“双基”，以及成长算术
能力和思维品质等方 面得到一定的体
现，并在学习的精确性、速度和质量三
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方面完成教学目标所设定的要求？
六、评专业素养
存眷的要点：
1．算术素养。是否能精确把握算
术的 概念、原理，正确理解算术内容所
反映的算术思想方法和算术的本质，是
否能把握算术知识内在 的联系。教学过
程当中是否有科学性错误、知识性纰漏
和常识性差错？
2．教 学素养。是否能精确把握学
生算术学习心理，有效激发学生的算术
学习兴趣；能否按照学生的思 维成长水
平进行多种情势的教学方式，贯彻启发
式教学思想；对学生算术学习勾当指导
的“度”是否能恰当把握，是否具备良好
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的教学组织和随机应变的能力？
3．教学基本功
①语言是否科学正确、言简意
赅、丰富流畅、富有感染力？
②板书是否正确、工致、美不
雅，凸起重点，是否有整体的设计，格
式是否规范？
③技术运用是否熟练，能否借助
多电视机台等技术进行算术课堂辅助教
学，施用的辅助教学东西 有效甚至具备
不可替代性，确能增进学生的算术课堂
学习？是否能规范运用传统东西作出有关图形？
④教态是否自然大方，和蔼可
亲，富有激情，具备亲和力？
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以上只是列出评课的首要几个方
面，其他还可存眷教学方法和手段、学
法指导等。
七、评课的情势
这次评课由于上课教师无法与评
课者晤面，因此评课教师不能充分了解
上课教师的一些具体的思虑和学生的现
实违景，只能从不雅课中本身去体会和
感悟，但 这些课都蕴涵着上课教师的智
慧，需要通过大家的评课去挖掘，去分
享。这次评课的情势可以有 ：
1．选择性评课。初中、高中各有
十九节算术课，可供算术教师按照所教
的 年级、内或许类型进行选择，通过浏
览后有重点地选择挑选一堂课或几堂课
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进行分析评价，与本身的课进行比较，
反思本身的课堂教学设计需在哪些教学
环节、哪些教学方法和手段上进行革
新。我们更 支持教师再进行行动跟进，
上一节近是的课，听听同行的理论，切
实革新本身的算术课堂教学。
2．研讨性评课。所提供的录像课
是课堂实录，它必然存在值当研讨的需
要解答 的题目，如对算术知识内容的处
理、对算术教材的理解、对算术需要解
答的题目的设置、对算术 需要解答的题
目情景的引入、对算术课堂教学的小结
等。因此，这为校本研修提供了资源和平台，我们算术的教研组应充分利用这
个资源，开展专题性研讨，形成共识，
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增进组内每位算术教师的成长。
3．研究性评课。录像课将课堂发
生的现场真实地记录下来，虽则不是全
方位， 但是对研究算术课堂教学是有价
值的，特别对课堂教学情势、师生互
动、教师的设问、学生的勾 当可以有量
化和质性的研究，也可以将十九节课相
比较研究，如将课分类成概念课、温习
课等比较研究，能了解当前我们算术课
堂教学中教师的优势和不足，还可以作
更细节的研究， 如算术需要解答的题目
有层次的设计、算术勾当的组织、教学
情势的多样化、教学策略的选择、 信息
技术与算术教学的有效整合、学生的算
术学习行为、教师的算术课堂语言的组
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织等，研究的需要解答 的题目可以小一
点，大家分工合作，集体交流，共同分
享各自成果，将资源的利用最大化。
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