一分钟数学初中数学评课小结篇

2020年11月18日发(作者：松全森)
初中数学评课小结2篇
记得陈海琦校长说过这样一段话“教师的教学理念在听课评课 中升华，教研能力
在听课评课中加强，技能技巧在听课评课中产生，业务水平在不知不觉中提高。”的确 ，
随着评课文化的不断深入，评课这一项常规的活动也随之扎根于我们平时的教学活动之
中，也 让我们的一线的教师们从被动思考转化为了自觉思考。评课文化并不是为了迎合某
位校长或主任的个人喜 好，而是通过听、评的过程，让我们自己真正受益。
通过9月27日的听评课活动，结合老师们的评课方式，把评课大致分为以下几
种：
1、先说优点或是值得学习的地方，再提出研讨的问题。这种形式比较多见，大都
是有这种传统的心理， 良好的开端是点评成功的一半。
2、先谈需研讨商榷的问题，再把优点加以点评。这种点评开 门见山、有针对性，
一定要注意指出问题的数量不要太多，抓住主要矛盾即可。
3、 在每一条“优点”中，再重新加以设计，提出改进方向，以求更好。这种评课
方式给听者造成思路并不很 清，需要有一定的语言组织能力。
4、评者只谈体会，不直接谈优点和不足，而是通过富有哲 理的体会，给授课者留
下思考、留下启迪。或激励赞扬、或蕴含希望。这种点评层次较高，需要具有一定 的教学
理论功底，需因人而异。
我想我们现阶段的评课的形式可以多种多样，但目的 却只能是唯一的，那就是
“实事求是，坦率诚恳”，让我们通过评课活动，不断提升，亮出自己的风采。
初中数学评课小结（2）：
教师们一般都重视新课的引入,导语的设计,因 为良好的开端就等于成功了一半,而
往往忽视课末小结。如果说巧妙的引课导语能够激起学生的求知欲, 是开启思维的钥匙的话,
那么一个精彩的课末小结,则能起到画龙点晴的功效。有经验的教师都重视课末 小结的设计,
因为它是一节课教学内容的概括性总结，能有效的帮助学生形成合理的知识体系既可以可< br>以理顺课堂知识、培养学生的学习能力； 又可以承上启下，为新课作铺垫，从而使课堂教
学有一 个完美的结局。我就自己的亲身实际谈一点怎样搞好数学课后小结。
一、 课后小结要有趣味性和煽动性
新课授完后，临近下课，学生思维散乱，难以集中，因此教师必 须组织好教学过
程的第二次“飞跃”。充分结合教材实际，运用数学史料适时介绍科学家的优秀品质和勤
奋、严谨的治学精神，或身边的教学故事或者“笑话”，提高学生的兴奋度。巧设疑问、
推波助 澜、营造氛围、培养学生的思维能力。
做好首尾呼应，提高学生的课堂注意力，新教材在编排 时有一个很显著的特征，
那就是大部分章节之前都有一定的问题，它们都是来源于生活与学生息息相关的 一些实际
问题，这样有助于激发学生学习的求知欲望和学习的兴趣，而教师在上课设计情景引入时
也往往喜欢用这种设置悬念的方式。与此相对应，在课堂结尾时，让学生利用所学的新知
识，分析解决 上课时提出的问题，以增强学生解题之后的自豪感，增强自信心。比如在学
习勾股定理时，设计这样的引 入学生会很感兴趣。如图一，圆柱的高为12厘米，底面半径
为3厘米，在 a处有一只蚂蚁，b 处是 一块蛋糕，现在蚂蚁想沿着圆柱爬着去吃蛋糕，请
问蚂蚁需要爬行的最短路程是多少？学生一开始很难下 手解题，通过学习后，就知道实际
上就是求圆柱的展开图中直角三角形的斜边长。如图二线段ab的长就 是蚂蚁爬行的最短路
程。这样的课堂小结方式，既能巩固课堂所学知识，又首尾呼应，能使学生充分感受 到所
学知识的完整性和实用性，为以后的学习打下扎实的基础。
二、课后小结要有及时性和科学性
人类遗忘的规律通常为先快后慢。而学生在短短四十分钟内 接受了大量的零碎信
息，他们尚缺乏概括、归纳、总结能力，对所学知识如不及时加以总结，遗忘得会更 快。
只有让学生在较短时间内重复所学内容，引导学生对所学知识归纳梳理,使知识系统化和网
络化,才能使他们对学习内容有较好的记忆。因此，在每节课结束前，及时对所学的主要内
容进行小结， 对加深学生知识的理解和记忆，从而更好地掌握课堂教学内容是必不可缺
的。
注重对每堂课的新知识（即定义、定理、法则、性质）的梳理，形成一个知识网
络。 1、提问的形式，比如，在八年级的《平行四边形》这节内容时，可以这样帮助学生
梳理知识： 问：这 节课我们学习了什么内容？（答：平行四边形）问：那么你知道了平行
四边形的哪些知识？（答：它的对 边平行，对角相等，邻角互补等） 问：平行四边形与三
角形的性质有什么区别？（答：平行四边形具有不稳定性） 问：那么它的这一特殊 性质又
有什么用途呢？（学生举例，我们学校的电子校门就是很好的运用）等这样针对每一个知
识点对学生进行提问，学生在一问一答中知识结构也就随之形成。这是一个知识梳理的过
程，也是一个知 识内化的过程，也提高了学生的口头表达能力。 2、图表的形式，在上一
些和以前已经学过的知识比较 类似的新课时，可以采用图表进行类比小结，如学习相似三
角形可以和全等三角形进行比较，归纳出他们 的相同点与不同点，增强学生的类比思想。
三、课后小结要有简洁性和概括性
课堂小结并不是单纯地将所讲内容简单地重复,而是要浓缩提炼，抓住最本质最主
要的内容，做到少而精 ，简明扼要。对于学生来说，在课堂上刚建立的知识体系往往是不
稳定的，不牢固的，特别是新旧知识会容易产生混淆、想不清、理不顺等现象。因此 ，教
师有 必要采取措施帮助学生理顺知识，掌握学习方法。所以，我们一定要精选小结的内容,
去芜存精,去支蔓 存主干，提纲挈领地展示本节课所学内容，让学生做到一目了然。
注重对每节课进行纵横的综合联系，抒发学习感受。 我们说学习的过程是一个知
识不断深化的过程，是 学生形成系统知识体系的过程。所以在课堂小结时应注重纵横知识
的联系，这一步对大部分学生来说是有 一定困难的，因此，教师应多给学生机会，培养他
们在这方面的能力。比如在上整式的加减这堂课时，新 内容很少，就是两个简单例题，在
学生预习课本，解决习题，解决练习后，用了大量的时间让学生进行归 纳概括知识，从整
式的加减实质上就是合并同类项的转化思想，联想到恒等变形，从全局出发，通过联系 、
类比，将与整式加减有关的内容进行全面的纵横联系，求同存异。通过建立数学观点——
验证 数学观点——升华数学观点的思路，让学生把一节普通内容的课，通过归纳总结，把
相关知识达到了融会 贯通的高度。这样的小结可以让学生体验到数学知识积累的重要性。
四、课后小结要有针对性和实效性
课堂小结必须针对教学内容和学生特点，具有鲜明的针对性 。凡是学生难理解、
难掌握和容易出错的概念、法则、公式等都应及时阐明。力求突出重点、突破难点， 使学
生进一步巩固所学知识，提高综合运用知识的能力。
课堂小结除了对知识点小结 外，还要对数学思想、方法小结。如数学中有分类、
转化、类比等思想方法，针对这些内容小结会对学生 拓展解题思路、提高思维能力起到潜
移默化的作用。
学生对所学知识有无深刻的理解 和认识，就要看他对整节课的知识发生、发展过
程中所体现的数学思想方法的认识程度。对学生的发展而 言，学习的价值不只是记住几个
数学结论，解决几个习题而已，而是让学生在解决问题的过程中体会到解 决问题是可以有
不同策略的，这些解决问题的策略，渗透着数学的思想方法在里面。当学生能用自己的语
言表达对问题的理解，对常见的数学思想方法有一定认识的时候，学生的思维才能真正得
到升华 。如，在学习三角形内角和定理时，对于定理的证明要求学生能够理解它所内含的
数学转化的思想。在讲 三角形内角和定理前，学生大脑中的180度的角有平角，有两条平
行线被第三条直线所截成的同旁内角 的和，证明内角和定理的过程就是将三角形三个内角
转化为平角或同旁内角的过程。那么在小结时，就应 该引导学生概括这种化未知为已知的
转化思想，有了这种转化思想，就有了思维的方向，也就有了行动的 方向。这是数学中最
常用的思想方法。
五、课后小结要有延伸性和思考性
数学知识具有一定的系统性和条理性，往往前一个结论是后一个规律的基础。只
有通过适当的方式引导学 生将所学内容与前后的知识相联系，学生才能学得活，学得好，
才能真正掌握所学的内容。因此，课堂小 结时教师应抓住知识之间的内在联系，激疑设
悬，让学生课下自愿地去探索、探究，起到课断而思不断， 言尽而意不尽，同时，也能为
下一节课作好铺垫。
如在教学《七巧板》时设计了这样 一段课堂小结：1、霍姆林斯基说过：“世界通
过游戏展现在孩子面前，人的创造才能也常常在游戏中表 现出来。没有游戏也就没有充分
的智力发展。”同学们课后也可以经常做做这种益智游戏，比如：拼图游 戏，24点游戏。
2、北京奥运会即将来临，为XX年的奥运会设计一个象征性的图案或标志，作为礼物 送给
祖国……短短四十分钟所能学到的知识是有限的，但对于知识所引发的思考和探索是无限
的 ，我们不仅要教会学生数学知识，培养学生解题能力，还应拓宽学生视野，拓展学生思
维，由此及彼，由 点到面，促进每一个学生的全面发展。
注重对数学经典习题的梳理，帮助学生提高解题能力。 在数学习题课、讲评课及
某些新授课中，对于经典的数学习题的小结也非常重要。比如：一题多解、一题 多变、经
典的生活背景题目等。在小结归纳时，让学生体验同一问题的不同解法时，感受解决问题
的不同策略；让学生体验问题的评价方法不同的差异时，感受不同方法的得出主要来源于
我们对问题的 认识角度的不同；让学生体验生活问题数学化的过程中，感受数学就在我们
身边。对这些问题的小结，就 是学生的一个学习反思的过程，通过反思解决问题的可能性
和有效性，让学生在自己的大脑中将知识与技 能、过程与方法内化为自己的学习能力，享
受情感与态度上带来的成功的快乐。
总之 ，只要教师重视课堂小结，精心地准备、精确地提炼课堂小结，教会学生观
察、思考、归纳、总结，就能 培养学生解决问题、升华思维的能力，就能起到画龙点睛的
效果。