小学数学小升初五年级数学教学论文3篇

2020年11月18日发(作者：司马寇)
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五年级数学教学论文3篇
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五年级数学教学论文篇一：小学数学生活化教学 素质教育开展至今已有
若干年头，各个学校的教育工 作者们都在摸索中前进。笔者所在学校一直很重视
素质教育，结合岗位，笔者对利用生活中的具体情景开 展小学数学教学进行了浅
析，对小学数学的有力开展做了一些探索。
1.新课改文件指出 数学作为人类生活不可缺少的部分和环节，可以帮助人们
在生活中进行必需的计算、推理等日常操作，同 时数学也可以为其他学科的发展
提供赖以发展的思想和方法，是其他技术进步的基础。利用生活中的情况 开展小
学数学教学，能让小学生对生活中常见的现象抽象成数学理论和模型，从而提高
学生学习 数学知识的兴趣和积极性。同时由于在生活中对数学知识进行了巩固和
深化，容易对所学知识进行升华。
2.利用生活中的小例子进行小学数学教学能将生活进行抽象化概括，让小学
生从心里喜欢 数学、愿意学习数学知识。由于小学生的心理认知能力相对较低，
理解力有限，数学作为一门抽象的学科 ，需要使用一定的教学策略让抽象的数学
变得形象起来，这样学生才能有较高的学习热情，学习起来也更 加有激情、有活
力，效率也更高，效果会更好。
3.利用生活中常见的一些例子、场景对 小学生进行数学学习，对于改变学生
传统的学习方法、提高学生的操作能力和想象能力都具有重要的现实 意义，完全
符合新课改的要求。如果数学老师在讲课中，将生活中的一些小例子、小场景巧
妙地 融入课堂教学中，并让他们在一定的情境中发挥自己的想象，这样能更好地
培养孩子的实践能力和操作能 力。为了减少高分低能现象的普遍发生，相关教育
工作者从小学开始就要注意实践能力的培养，而在生活 中进行小学数学教学无疑
将成为一种有效的手段。本文对如何在生活中进行小学数学教学进行了探讨，指
出了在生活中进行小学数学教学的重要性和必要性，为在生活中进行小学数学教
学提供了有益探 索。
作者：温永刚 工作单位：甘肃省临洮县太石镇上咀小学
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五年级数学教学论文篇二：小学数学信息技术整合分析 一、优化数学的
教学过程，攻克教学的重点和难点
在小学数学课程的教学中，突破重点和 难点知识是教学的重要内容，如何才
可以击破难点是每一个数学老师都关心的重点问题。现代教学技术的 应用，能够
将抽象、难懂的数学知识以动画、声音等形式变得更加形象，让学生能够更加直
接地 感知和理解教学的内容，帮助学生理解数学知识之间内在的规律，更好地构
建数学知识的知识结构。如在 小学一年级数学知识的学习过程中，有一处题目是
让学生计算按照一定规律叠放在一起的正方体总共有多 少个，很多学生都没有办
法计算出底层那些看不见的正方体的数量。通过现代教育技术的应用，可以使用
计算机技术将放在上面的正方体一个个挪开，摆放在下面的正方体就会呈现在学
生的眼前。然后 老师在使用现代教育技术进行几种不同摆放模式的演示，学生就
能够比较好地掌握计算正方体的方法，学 生的想象力也可以得到很好的培养。
二、对知识产生的过程进行展示，提升学生数学学习的参与意识
数学知识的学习一定要展示形成的 过程才能给学生留下比较深刻的印象。在
小学数学课程的教学过程中，老师通过信息技术对知识形成过程 进行演示，能够
让学生在学习的过程中掌握知识形成的一般规律，将一些抽象的概念和公式形象
地展示给学生，进而达到提升教学效果的目的。比如在学习《长方形的知识》这
一节课程的时候，老师就 可以利用多媒体的课件闪动长方体的各个面、顶点和棱，
让学生明确长方体各个部分的名称。在这个基础 之上，学生通过自主的探索，就
能够掌握一些长方体的初步知识，如长方体有几个面、几个棱几个顶点等 等;然
后老师再通过多媒体技术和学生一起来验证结果，学生对于这些知识的印象也就
会更加的 深刻。学生们发现自己的总结被验证也会特别激动，学习数学的积极性
也就得到了提升。信息技术强大的 功能够将数学知识进行动态的演示，使得原本
抽象的知识更加的具体化，这种清晰形象的展示过程对于传 统的数学课堂教学来
讲难度很大，但多媒体课件却可以轻松地实现。
三、变化练习模式，提升数学课程教学的效果
练习是巩固数学知识的重要途径，对小学数学知识的 学习十分重要。通过信
息技术所编写的一系列的练习题目能够变被动为主动，老师可以通过电脑预先准< br>备多种类型的题目，全方位、全角度地对重点知识和难点知识进行练习。同时，
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信息技术的优势还体现在能够设置一些趣味性的动态题目，迎合小学生的认知特点。比如“小蝌蚪找妈妈”“鸡兔同笼”等形式，不仅仅可以让学生很好地巩固
自身所学，还可以帮 助学生更好地享受成功的喜悦。在开展课后练习的过程中，
通过多媒体课件能够省去板书的时间，可以在 很短的时间内向学生提供大量有价
值的习题，促进教学效果的提升。如在对知识进行巩固和练习的过程中 ，如果学
生选择了正确的答案，屏幕上就可以显示出一个笑脸，然后伴随着声音“你真
棒”，增 强学生学习的成就感。如果学生回答错误也没有关系，屏幕上可以为学
生显示“再接再厉”等一些鼓励性 的话语，这样能够为学生营造出轻松愉悦的学
习氛围，数学学习的趣味性也增强了。
四、结语
总的来讲，信息技术在数学教学中的作用越来越大，它为小学数学教学注入
了新 的活力和源泉。信息技术能够突破时空的限制，使得数学的学习更加贴近生
活，能够从课堂导入、课堂练 习等多个方面进行辅助教学，同时也为学生提供了
开展自主学习和自主探索的平台。但值得注意的是，信 息技术虽好，但是在教学
中也不可滥用，要把握住应用的度，过多地使用声音、图像会影响学生对于数学
知识的深入思考。如果老师在教学中对于信息技术使用不当，还会在一定程度上
分散学生的注意 力。因此，老师在小学数学的教学中要将信息技术和传统的教学
手段结合起来，使得小学数学课程的教学 更加丰富，效果更好。
作者：祁贵文 董萍 工作单位：镇赉县镇赉镇第一小学校
五年级数学教学论文篇三：小学数学趣味性教学 一、小学生的心理发展
特征
1.小学 生的学习动机。调查结果表明，整个小学阶段，主导的学习动机是：
⑴为了好分数，不落人后，或为了得 到表扬和奖励而学习。⑵为履行组织交给自
己的任务，或为集体争光而学习。这表明小学生一般还不善于 把学习和社会需要
联系起来，其学习动机往往是直接与学习活动联系在一起的。年级越低，学习动
机越具体，学习动机更多地与学习活动本身直接联系，与学习兴趣发生联系或受
兴趣的左右。
2.小学生的学习兴趣。最初对学习的外部活动感兴趣，逐渐对学习的内容感
兴趣;从不分 化到逐渐产生对不同学科内容的初步分化;从具体事实和经验的知
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识较有兴趣到对抽象因果关系的知识感兴趣。
3.小学生思维发展特点。在整个小学时期 ，小学生的思维逐渐过渡到以抽象
逻辑思维为主，但仍带有很强的具体性;小学生的思维由具体形象思维 到抽象逻
辑思维的过渡，存在着一个明显的“关键年龄”;小学生逐渐具备了人类思维的
完整结 构，同时这个思维结构还有待进一步完善和发展。
二、传统的小学数学课堂教学方法与当前课堂的教学方法的比较
教学方法是指特定的课程与教学目 标，受特定课程内容所制约的、为师生共
同遵循的教与学的操作规范和步骤，它是引导、调节教学过程的 规范体系。我国
传统的教学方法主要是提示型的教学方法，如叙述讲解法、演示法、练习法等，
对于问题解决的教学方法和自主型的教学方法应用较少，主要源于教师对于传统
课程教学形成了公式化的 教学模式，缺乏改革意识和创新精神，从而使得小学课
堂缺乏活力，许多低年级的学生从一二年级起便开 始对于数学失去了兴趣，这是
典型的教育失败结果。因此，新课改倡导教学方法的多样化，教师应根据学 习任
务和目标设计多样化的教学方法，对于同样的教学方法可以有不同的行为方式，
教学方法在 一堂课程中往往是交替使用。新课程改革的教学方法强调学生的学习
参与，通过引起学生注意、给予学生 关切、帮助学生树立学习数学的信心以及使
学生在学习过程中得到成功的满足。而趣味性教学对于小学低 年级的学生来说是
非常重要的，可以充分激发和调动学生学习的积极主动性，促使学生主动自觉参
与，进而不断提高小学低年级数学课堂教学的质量与效率。
三、新课标对当前小学数学教学的要求
根据《义务教育数学课程标准》(2011年版)，可以了 解到新课标对于当前
小学数学的教学要求包括以下三个方面：⑴小学数学教学应当体现出基础性、普及性与发展性。新课标中要求体现出小学数学教学的基础性，基础性就是“三基
性”，即数学中包含 的基础知识、基本技能与基本概念。⑵小学数学教学应当体
现出数学的价值。在小学数学教学的过程中要 重视数学的价值教育，即要重视数
学应用功能的发挥，重视数学在发展学生综合素质方面作用的发挥。⑶ 重视学生
的主体性。
四、营造趣味性课堂的教学方法
在小学低年级数学趣味性教学中，组织活动形式多样与激发学生好奇心理尤
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其重要。所以，在小学低年级数学教学中，必须牢固树立以学生为主体的教育观念，以学生的全面健康和谐发展为重点，以实现学生的人生价值为最终目标，积
极认真地组织开展形 式多样的趣味活动，激发学生的好奇心理。这样，就可以使
小学低年级数学课堂教学充满趣味与活力，进 而不断提高学生的学习能力。“在
游戏活动中，轻松自如地学习数学，教学工作者需要认识到数学作为一 门理论性
强、逻辑性强的综合学科，光依靠传统教学意义上的“照本宣科”式教学方法是
很难在 小学生心底引起共鸣，是难以被小学生所接受的，只有将这些看似枯燥、
乏味的数学知识通过游戏活动的 方式呈现在小学生面前，让小学生参与到活动中，
才能实现小学生想象力与创造力的和谐发展。趣味性课 堂教学方法主要有：⑴创
设生活情境，激发学习兴趣。数学本身是一门融逻辑、推理、概括和综合等为一
体的以数理为主线的自然学科。⑵提出挑战问题，开拓创新思维。⑶教师辅助引
导，学生主体发 挥。⑷组织合作学习，共同进步。⑸结合现实教学，渗透德育教
育。在教学情境中体验数学的趣味，在生 活实践中体验数学的价值，在自主合作
中体验数学的探索
作者：童建山 工作单位：江苏省扬州市江都区大桥小学
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