不喜欢数学小学数学说课教案

2020年11月18日发(作者：和峤)
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篇一：小学数学说课稿案例精选
《方程》说课稿 各位老师:大家好！
我说课的内容是苏教版五年级下册第一单元《方程》第一课时 的内容。下面从教材分析、
方程的过程，培养学生“从具体到抽象”“从特殊到一般”的归纳概括能力。
情感目标：创设问题情境，激发学生观察、分析、探求的学习激情，强化学生的参与意识
学情 分析、教学目标分析、教学重难点分析、教法与学法分析、教学设计等几个方面进行说
课。
一、教材分析
《方程》是在学生已经学过用字母表示数的基础上展开的，为下面等式的性质和解方程 的
教学作铺垫，有着承前启后的重要作用。同时，方程作为一种重要的数学思想方法，对丰富
学 生解决问题的策略，提高解决问题的能力，发展数学素养有着非常重要的意义。
二、学情分析 1.小学生的心理特点
小学生年幼好动，有强烈的好奇心，注意力分散，因此，我采用形象生动、形 式多样的教
学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的能力。
2.学生的知识结构
学生已经完成了整数、小数的认识及其四则运算的学习，积累了较多的数量关系的知识，
是在 学会用字母表示数的基础上学习方程知识的。
三、教学目标分析
根据新课程标准的要求、教材编写意图、五年级学生的认知规律和已有的知识结构，制订
如下教学目标：
知识目标：理解方程的含义，初步体会等式与方程的关系。
能力目标：通过将现实问题抽象成等式与
及主体作用。
四、重、难点分析
方程作为一种重要的数学思想方法，是学生进一步学习数学和其他学科的重要基础。因此，
本节课的重点 确定为：理解方程的含义。
小学生的认知水平还处在感性认识的阶段，要透过现象看本质，并上升到 理论的高度还存
在着很大困难，所以将理解等式与方程的关系确定为本节课的教学难点。
五、教法与学法分析 1.学法
叶圣陶先生说过：“教是为了不教。”我们不仅要教给学生知识，更 要教会学生如何去学。
因此，在学法中，让学生通过“感知交流→观察比较→得出概念→分析概念”的探 究过程去
发现新知，从而达到发展思维，提高能力的目的。
2.教法
根据教学 目标的要求和学生实际，我采用以小组合作观察探究为主，多媒体为辅的教学方
式来培养学生自主学习的 能力、观察探究的能力以及分析解决问题的能力。
六、教学过程
1．创设情境——引入新知
我首先提供了天平平衡的情境图，通过“用等式表示天平两边物体的质量 关系”的活动，
引出“50+50=100”的等式，激活学生已经积累的关于等式的感性经验。这样， 以具体的实
例
引导学生通过自主的探索活动，初步理解等式的特征。
2．观察探究——形成概念
这部分是教学的重点，我采用以下几个步骤突出这个重点。
【感知交流】我提供了四幅天平图，让学生充分感知和交流，。
【观察比较】接着，我提出这些式子 中“哪些是等式”的问题，…...它们都含有未知数。
通过实验探究活动培养学生的观察能力和语言表 达能力，充分体现自主、合作、探究的新课
程理念。
【得出概念】通过引导学生主动发现方 程的特点，并用自己的语言充分地表达，从而得出
方程的概念，….培养学生从具体到抽象，从特殊到一 般的归纳概括能力。
【分析概念】这部分是教学的难点，为突破这个难点，在得到方程概念的基础上 ，我及时
组织学生讨论“等式和方程有什么关系”，帮助学生感受等式与方程的联系与区别，体会方程就是一种特殊的等式。这样做有助于培养学生的抽象思维能力和归纳概括能力。
3．知识运用、“试一试”、“练一练” 4．引导小结
本课的小结采用学生小结的模式，这是让学 生学会自己梳理已经学习过的知识，然后我再
对学生的小结进行总结。
5．布置作业
以上是我对本节课的一些粗浅的认识和构想，如有不妥之处，恳请各位老师批评指正。谢
谢大家！
《圆柱和圆锥》
一、说教材
1、本节教材是义务教育小学数学(苏教版) 六年制第十二册第二单元《圆柱和圆锥》中《圆
锥体积》的第一课时。教学内容为。
2、本 节教材是在学生已经掌握了圆柱体积计算及其应用和认识了圆锥的基本特征的基础上
学习的,是小学阶段 学习几何知识的最后一课时内容。让学生学好这一部分内容,有利于进一
步发展学生的空间观念,为进一 步解决一些实际问题打下基础。教材按照实验、观察、推导、
归纳、实际应用的程序进行安排。
3、教学重、难点:⑴教学重点:能正确运用圆锥体积计算公式求圆锥的体积;⑵教学难点:理
解圆锥体积公式的推导过程。
4、教学目标:⑴知识方面:理解并掌握圆锥体积公式的推导过程, 学会运用圆锥体积计算公式
求圆锥的体积;⑵能力方面:能解决一些有关圆锥的实际问题,通过圆锥体积 公式的推导实验,
增强学生的实践操作能力和观察比较能力;⑶情感目标：:通过实验,引导学生探索知 识的内在
联系,渗透转化思想,培养交流与合作的团队精神。
5、教、学具准备:⑴教具准 备:等底等高的圆柱、圆锥一对;⑵学具准备:让学生分组制作等
底等高的圆柱、圆锥若干对,准备一定 量的细沙。
二、说教法
学生是学习的主体,只有通过自身的实践、比较、思索,才能更 加深刻地领略到知识的真谛。
因此,我在设计教法时,根据本节几何课的特点,结合小学生的认知规律, 采用以下几种教法:
1、实验操作法。我在学生已经认识圆锥的基础上,设计了一个实验:通过学生动手操作,用
空圆锥盛 满沙后倒入等底等高空圆柱中,发现“圆锥的体积等于和它等底等高的圆柱体积的
三分之一”。利用实验 法,为推导出圆锥的体积公式发挥桥梁和启智的作用,有助于发展学生的
空间观念,培养观察能力、思维 能力和动手操作能力,为进一步学习,提供了丰富的感性材料,
从而逐步从具体的操作过渡到内部语言。
2、比较法、讨论法、发现法三法优化组合。几何知识具有逻辑性、严密性、系统性的特点。
因此,在做实验时,我要求学生运用比较法、讨论法、发现法得出结论:“圆锥的体积等于与它
等底等高 圆柱体积的三分之一。”然后,再让学生讨论假如这句话中去掉“等底等高”这几个
字还能否成立,并让 学生理解“等底等高”的重要意义,得出结论:不是所有的圆锥体积都是圆
柱体积的三分之一,从而加深 了“等底等高”这个重要的前提条件。
三、说学法
“人人学有价值的数学,人人都能获 得必要的数学,不同的人在数学上得到不同的发展”是新
世纪数学课程的基本理念。新课程标准还强调引 导学生主动参与、亲自实践、独立思考、合
作探究,改变单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式。因此 ,我在讲求教法的同时,更重视对
学生学法的指导。
1、实验转化法
有些知识 单凭解说是无法让学生真正理解的,只有通过实验,才能深刻领悟其中的内在奥秘。
在指导学生进行实验 操作时,我着重从三个方面进行引导:首先,让学生做好操作的准备,也就
是各自准备好等底等高的圆柱 、圆锥一对,一定量的沙;其次,告诉他们操作的方法、步骤和注
意点;第三,引导学生在操作中 比较、发现、总结。这样,通过实验操作推导得出圆锥的体积
公式,培养了学生观察比较、交流合作、概 括归纳等能力。
2、尝试练习法
本节课在学习例五时,放手让学生尝试自己自己去发现 、总结、归纳,挖掘学生的潜能,让他
们体验学习成功的乐趣,调动学生学习的积极性和主动性,发挥学 生的主体作用,养成良好的
学习习惯。
四、说教学程序
本节课我设计了以下四个教学程序: 1、谈话导入
⑴出示圆柱:如果想知道这个容器的容积,怎么办?
⑵出示圆锥:如果想知道这个容器的容积,怎么办?
2、教学例五
⑴引导观察:这个圆柱和圆锥有什么相同的地方?
⑵估计一下:这个圆锥的体积是圆柱体积的几分之几?
⑶讨论:可以用什么方法来验证你的估计? ⑷分组验证;引导学生用适合的方法进行操作验
证。
⑸交流:说说自己小组是怎么验证的,得到的结论是什么?
⑹讨论:①通过实验,我们知道这个圆锥 的容积是这个圆柱容积的三分之一,那能不能说圆锥
的体积就是圆柱的体积的三分之一?为什么?应该怎 么说才准确?②那怎么算出这个圆锥的容
积呢?③推导出圆锥体积的公式(师板书)。④
如果已知r和h圆锥体积公式还可以怎样计算?如果已知d和h圆锥体积公式怎样计算?
⑺完成“试一试”。 3、巩固练习 做“练一练”。 4、归纳总结
通过本节课你有什么收获?有哪些问题需要我们今后注意?
《圆的面积》
今天我说课 的内容是北师大版小学数学六年级上册第四单元《圆的面积》。下面我对本课做
以简要的说明。
一、说教材 1.教材分析
本课从一个喷水头转动可以浇灌多大面积的农田的实例出发,结合学生的生活经验引出圆
的面积知识。
在此之前,学生已经学过了圆的周长等有关概念、公式,在这个基础上,学好本节课,掌握圆的
面积公式和有关计算,可为学生今后学习和圆有关的图形的面积奠定基础。特别是在圆的面
积的推导过 程中,可对学生进行极限思想的渗透。
2.教学目标
素质教育背景下的数学教学应以学 生发展为根本,培养学习能力为重点,同时要强化应用意
识,所以本节课确定如下教学目标:
﹙1﹚了解圆的面积的含义,经历圆面积公式的推导过程,掌握圆面积计算公式。
﹙2﹚能正确运用公式计算圆的面积,并能运用圆面积知识解决一些简单的实际问题。
﹙3﹚在“估一估”和探究圆面积公式的过
程中,体会“化曲为直”的极限思想。
3.重点与难点
重点:能正确运用圆的面积公式计算圆的面积,并能运用圆面积知识解决一些简单实际的问
题。
难点:“化曲为直”的极限思想的理解。 二、说教法、学法 1.教法分析
针对学生年 龄特点和心理特征,以及他们现在的知识水平,采用启发式、小组合作等教学方法,
让尽可能多的学生主 动参与到学习中来。课堂上教师要成为学生的学习伙伴,与学生“同甘
共苦”,一起思考问题,一同体验 成功的喜悦,创造一个轻松、高效的学习氛围。
2.学法指导
通过实例引入,引导学生 关注身边的数学;在借助长方形面积公式来推导圆的面积公式的过
程中,让学生通过观察、归纳、联想、 转化等学习方法,动口、动手,动脑,培养学生..动性和积
极性。
3.教学手段
为了更好地展示数学的魅力,我结合多媒体辅助手段,充分地调动学生的感官,增加学习的形
象感与趣味性,并且给学生留有足够的思考和交流的时间和空间,使学生成为课堂的主人。
三、说教学过程
1.创设问题情景,引入课题。
2.探究思考,解决问题:估计圆的面积有多大。
3.旧知引入,探索新知。
从已学过的知识入手让学生思考:平行四边形面积可以转化成长方形面积,那么圆的面积计
算是否也可以转化成长方形面积来解决呢?
4.实际应用。
鼓励学生运用所学公式进行 计算,解决生活中的一些实际问题。这样既注重对基本技能的训
练,又关注学生的思考;既引导学生运用 探索结果解决问题,又引发学生对探索过程的关注。
在学生学习和生活中的应用，能够使他们感受到 数学就在自己的身边，学数学是有用的、
必要的，他们便愿意并想学数学。
所以，本节课的 教学重点是：引导学生自主梳理知识，沟通长方体、正方体各知识点的内
在联系，形成知识网络，灵活运 用知识解决5.归纳小结。
为了使学生对所学的知识有一个完整而深刻的认识,利用提问形式,从几 方面进行小结,学生
回答后教师归纳总结,充分发挥学生的主体作用。
四、说板书设计
在板书设计上,力求简洁扼要,突出重点,帮助学生理解和建构新的知识。
“长方体和正方体的整理与复习 一、教材与学生
说课内容：人教版九年义务教材小学数学第十册第56页“长方体和正方体的整理与复习”。
本节课 是对长方体和正方体相关知识的整理与复习，教材除了在编排上加强了动手实践、
自主探索，让学生经历 知识的形成过程，还加强了与生活的紧密联系，注意从现实生活素材
中抽象出长方体和正方体的几何图形 ，在练习中适当增加了解决实际问题的题目。这些新的
变化，为学生的学习提供了更为丰富的学习素材， 也为教学提供了开放的教学空间。
小学五年级学生的归纳概括能力有了一定的发展，并开始对身边的 数学感兴趣。他们思维
活跃，极富探索精神。此时，如果学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排注重 了数学
实际生活中的问题。教学难点是：选择恰当的形式对知识进行归纳整理。
二、目标与要求
1．认知目标：通过整理与复习，加深学生对长方体和正方体的主要概念、计算方法的理解。
2．能力目标：引导学生自己整理、沟通知识间的联系，培养学生的归纳概括能力。
3．情感目标： 学生在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的联系，体会数学的价值。
通过合作学习。激发、培养学 生的合作意识与创新意识。
三、程序与设计
本课我以小组竞赛的形式和一份测试试卷贯穿课的始终。教学流程如下。
1．创设问题情境，明确学习目标 2．合作探究交流，形成知识网络 3．联系生活实际，设
计有效练习 在这里，我设计了以下两个练习：一是基础练习，分为判断、选择和 计算三个
小题，旨在让学生巩固所学知识；二是实践练习，也就是课始测试卷中的第七题：“要计算一个牛奶盒能装多少牛奶，需要获取哪些数据?怎样获取?根据这些数据，你还能提出哪些问
题?” 学生自己测量出数据，并提出问题，然后解决实际问题。这样设计练习，体现了新课
标所倡导的“基
篇二：小学数学说课稿范文模板+范文(精编20篇)
小学数学说课稿范文模板+范文（精选20篇）
经典格式模板（一）
【这里两篇说 课稿是教师面试中说课的一个通用模版，学科专业知识有自己说课的特点，
对于教材的分析是个难点，提 升学生的兴趣是个良好的开端，适用于教师资格，事业单位教
师，普岗教师，昆明教师，特岗教师面试考 试说课】
各位老师你们好!
今天我要为大家讲的课题是。首先,我对本节教材进行一些分析:
一、教材分析（说教材）
（一）教材所处的地位和作用
本节内容在全书和章节中的作用是：《 》是（）中数学教材第（ ）册第（ ）章第（ ）
节内容。在此之前学生已学习了（ ） 基础，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内
容是在（ ）中，占据（ ）的地位。以及为其他学科和今后的学习打下基础。
（二）教育教学目标
根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：
1.知识目标：
2.能力目标：通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，读图分析，收集处理信息，
团结协作，语言表达能力以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生
加强理论联系 实际的能力，
3.情感目标：通过 的教学引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生学习兴趣。
（三）重点，难点以及确定依据
下面，为了讲清重难上点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈：
二、教学策略（说教法）
（一）教学手段
如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标 。在教学过程中拟计划进行如下操作：教学
方法。基于本节课的特点：（）应着重采用（）的教学方法。
教学方法及其理论依据：坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理
发展 规律，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书，讨论的基础
上，在老师启发引导下 ，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂
讨论法。在采用问答法时，特别注重不 同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使
基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发 其学习热情。有效的开发各层次学生的
潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂 练习和课后作业，启发学
生从书本知识回到社会实践。提供给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知 识，学习基
础性的知识和技能，在教学中积极培养学生学习兴趣和动机，明确的学习目的，老师应在课< br>堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。
（二）学情分析（说学法）
1.学生特点分析：中学生心理学研究指出，高中阶段是（查同中学生心 发展情况）抓住学
生特点，积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方 式，
定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。生理上表少年好动，注意力
易分散。
2.知识障碍上：知识掌握上，学生原有的知识（ ），许多学生出现知识遗忘，所以应全面
系统的去讲述；学生学习本节课的知识障碍，（）知识 学生不易理解，所以教学中老师应予
以简单明白，深入浅出的分析。
3.动机和兴趣上：明 确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来
自学生主体的最有力的动力
三、教学程序及设想
（1）由（ ）引入：把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让 学生产生强烈的问题意识，
使学生的整个学习过程成为“猜想”继而紧张的沉思，期待录找理由和证明过 程。在实际情
况下学习可以使学生利用已有的知识与经验，同化和索引出当肖学习的新知识，这样获取知
识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。
（2）由实例得出本课新的知识点

（3）讲解例题。在讲例题时，不仅在于怎样解，更在于为什么这样解，而及时对解题方法
和规律进行概括，有利于学生的思维能力。
（4）能力训练。课后练习使学生能巩固羡慕自觉运用所学知识与解题思想方法。
（5）总结结论， 强化认识。知识性的内容小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的
素质，数学思想方法的小结，可 使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，
并且逐步培养学生良好的个性品质目标。
（6）变式延伸，进行重构，重视课本例题，适当对题目进行引申，使例题的作用更加突出，
有利于学生对知识的串联，累积，加工，从而达到举一反三的效果。
（7）板书
（8）布置作业。
针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有余力的学生有所提
高，
经典格式模板（二）
今天我将要为大家讲的课题是??
首先，我对本节教材进行一些分析
一、教材结构与内容简析
本节内容在全书及章节的地 位：《??》是??版数学教材??年级??（上、下）册（??）第??章
第??节。在此之前，学生 已学习了??,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是??
部分，因此，在??中，占据?? 的地位。
数学思想方法分析：作为一名数学老师,不仅要传授给学生数学知识,更重要的是传授给学 生
数学思想、数学意识，因此本节课在教学中力图向学生：??
二、教学目标
根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：
1.基础知识目标：??
2.能力训练目标：??
3.创新素质目标：??
4.个性品质目标：??
三、教学重点、难点、关键
本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点
重点：??通过??突出重点
难点：??通过??突破难点
关键：??
下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈
谈：??
四、教法
数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要 使学生“知
其然”而且要使学生“知其所以然”，我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获< br>取知识和方法的思维过程。基于本节课的特点：??，应着重采用??的教学方法。即：??
五、学法
我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中 要
特别重视学法的指导。
1.理论：??
2.实践：??
3.能力：??
最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：
六、教学程序及设想
1.由??引入：
把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识， 使学生的整个学习
过程成为“猜想”继而紧张地沉思，期待寻找理由和证明过程。
在实际情 况下进行学习，可以使学生利用已有知识与经验，同化和索引出当前学习的新知
识，这样获取的知识，不 但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。 对于本题：??
2.由实例得出本课新的知识点是：??
3.讲解例题。
我们在讲解例题时，不仅在于 怎样解，更在于为什么这样解，而及时对解题方法和规律进
行概括，有利于发展学生的思维能力。在题中 ：
4.能力训练。
课后练习??
角的度量
一、说学生
学生对于角的有关知识已有了初步的体验，知道角的大小与两边*开的大小有关。一部分学
生 对量角器有初步了解，但多数学生几乎没有用量角器测量角的体验，小小的量角器虽然被
拿在学生的手中 ，但学生对它的认识是陌生的，一条条放射状的线，不同的刻度，会使学生
找不到量角器上的角，至于怎 样用它测量角的大小，就更显得无从下手了。而且，在实际中，
学生似乎没有度量角的需要，他们所掌握 的完全是抽象的数学知识，很少能应用到生活中。
二、说教材
我说的是四年级上册第二 单元“线与角”中的《角的度量》一课，本单元学习的主要内容
有：线段、直线与射线的认识，平角、周 角的认识，以及用量角器量角与画角。这部分知识
是学生后面学习画角、角的分类的基础。教材注重加强 学生的操作活动，引导学生在活动中，
体会量角的必要性，认识量角的工具量角器的特征，在自主探索中 体会、总结用量角器量角
的方法。
根据对教材的理解和学生的实际，我制定本节课的目标：
（一）知识目标
认识量角器和角的度量单位；会用量角器量角；
（二）能力目标
在测量角大小的活动中，学生的操作能力和思考能力得到培养和发展。
（三）情感目标
1.鼓励学生在活动中大胆尝试，积极表达，使学生勇于探索，敢于创新。
2.应用所学的知识解释生活中的现象，使学生感受到数学的价值，学生的应用意识得到培
养。
（四）教学重点
认识量角器，会用量角器量角。
（五）教学难点
在自主探索中逐步体会、总结量角的方法。
三、说教法和学法
本节课的主要内容就是量 角，是一种知识与技能的学习。过去的教学是教师讲解示范，学
生模仿操作，然后进行大量的练习加以巩 固这项技能。无疑，这种方式对于发展学生的思维
能力是低效的。新课程标准倡导：有效的数学学习活动 不能单纯的依赖模仿和记忆，动手实
践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。而且，陶行知 先生说：“先生的责任
不在教，而在教学，而在教学生学。”“事情怎样做就怎样学，怎样学就怎样教； 教的法子要
根据学的法子，学的法子要根据做的法子。”因此，本节课我努力使自己成为学生学习的组< br>织者、引导者、合作者，把课堂还给学生，让学生在自主探索与合作交流中体会量角的意义
和量角 的方法，形成度量意识，发展学生的空间观念。
四、说教学过程
在这个过程中，我主要 设计了一个放风筝比赛，怎样判断谁的风筝放的高的问题情境，激
发学生探究的兴趣，进而展开新知的学 习，然后设计几个适合学生主动参与的活动，即找角
和量角的活动，使学生在活动中体会量角的意义，探 索、总结量角的方法，逐渐掌握量角的
技能。最后，在研究生活中的有关现象中，来体会角的大小在生活 中的作用，培养学生的应
用意识，建立学好数学的信心。下面我分别说一说。