观刈麦的教案板书设计

观刈麦的教案板书设计
【篇一：观刈麦优秀教案】



观刈麦优秀教案

课题 观刈麦 教者 张桂敏 学校 抚顺县后安中学

教

学

目

标 1、 知识与能力：了解有关白居易的文学常识，整体理解诗歌的
思想内容。

2、 过程与方法：品读诗歌中的艺术形象。

3、 情感态度与价值观：感受诗人的反省精神，体会诗人对劳动人
民的同情与关心的思想感情。

重点 品读诗歌中的艺术形象 难点 整体理解诗歌的思想含义

教法 充分以学生为主体，通过“想象、表演、讨论”等活动理解诗歌
的思想含义 学法 自主、合作、探究的学习方式 教具 录音机

教师活动 学生活动 设计意图

激情导入 听、讲 设置情境，抓住诗歌的魅力与内涵导入，奠定全诗
的基调 组织引导

作者简介 介绍白居易 了解有关白居易的文学常识，培养学生预习能
力。

范读

组织自读、并引导

质疑 听

自主学习

质疑

培养学生自主学习能力

引导解决质疑

组织小组讨论，给诗加小标题

解决质疑

小组讨论 培养学生质疑能力

激发学生自主探究的兴趣

引导想象画面

组织品读、感悟 想象、表演

品读、感悟 文海泛舟，进入意境

品读诗歌的艺术形象，培养学生感悟诗歌的能力。

教师活动 学生活动 设计意图

引导齐读

引导迁移其它劳动方面的诗 齐读这首诗

思考并回答 培养学生的迁移

能力

引导总结学法

组织拓展阅读 总结学法

自主学习诗歌

四人小组合作交流

培养学生运用所

学知识解决问题

的能力

布置作业 试背全诗

搜集白居易

写的其它诗歌 拓展学生的知识面， 加强积累

板

书

设

计

观刈麦

足蒸背灼

割麦

力尽但惜

对劳动人民的同情和关心

输税尽

拾麦

充饥肠

观后感：私自愧

p align=right张桂敏p

【篇二：《观刈麦》教学设计3-教学教案】


教学目标

整体理解诗歌思想含义，感知诗歌中的艺术形象。

一、 作者介绍

白居易（772——846），字乐天，晚号香山居士。唐代诗人。白居
易是新乐府运动领导 人之一。提出“文章合为时而著，歌诗合为时而
作”的口号，主张诗歌必须为政治服务。强调内容与形式 统一，形式
为内容服务，建立了现实主义的诗歌理论。他的讽喻诗反映了中唐
社会广泛的矛盾和 突出的弊政，实践了他自己的理论主张。感伤诗
中的《长恨歌》《琵琶行》是两首杰出的长篇叙事诗，代 表了白居
易诗歌艺术的最高成就。

二、 整体感知

这是一首 叙事诗，带有强烈的讽喻色彩。诗的开头先交代时间和背
景。终年劳作的农民，到了五月麦收时节更忙了 。这时候，妇女们
带着自己的孩子，冒着炎炎烈日，来到田里给正在收麦的人们送饭
送水。男人 们正在埋头割麦，他们脚下暑气熏蒸，背上烈日烘烤，
虽然已经累得筋疲力尽却全然不顾，只是希望趁着 夏日天长能够多
干一些活。这是写的全景。在这个景的衬托下，描写了另一种令人
心酸的情景： 一个妇人怀里抱着孩子手里提着破篮子在割麦者旁边
拾麦。为什么要来拾麦呢？因为她家的田地已经“输 税尽”——为什
么交纳官税而卖光了，如今无田可种，无麦可收，只好靠拾麦充饥。
这两种情景 交织在一起，有差异又有关联：前者揭示农民的辛苦，
后者揭示赋税的繁重。繁重的赋税既然已经使贫妇 人失掉了田地，
那也回使这一家正在割麦的农民失掉田地。今日的拾麦者，乃是昨
日的割麦者； 而今日的割麦者，也可能成为明日的拾麦者。强烈的
讽喻意味，自在不言之中

诗人 由农民生活的痛苦联想自己生活的舒适，感到惭愧，内心久久
不能平静。于是用笔歌其事，表达自己对农 民的深切同情也希望能
引起当政者的注意。

这首诗虽然着墨不多，但却把割麦者和 拾麦者夏收时那种辛勤劳碌
而又万分痛苦的生活情景和内心感受，描绘得真切生动，历历如画。

三、 主题

诗歌描写了一家农民辛苦劳碌的场景和一位贫妇人的悲惨遭遇，揭< br>示了农民的辛苦和赋税的繁重，也表现了诗人对劳动人民的深切同
情。

四、 写作手法

白居易是一位最擅长写叙事诗的艺术工匠。他的叙事诗能曲尽人情
物态， 把其中所叙之事写得曲折详尽，娓娓动听。而且，总是有着
心灵的揭示，因而总是蕴涵着感情。本诗充满 对劳动人民的同情和
怜悯。

诗中写事与写心的完美统一，较之一般的叙事与抒情的 统一，更能
震撼人心。诗中运用对比，不仅把劳动人民的贫困、善良与地主阶
级的奢侈、暴虐作 了对比，而且还把自己的舒适与劳动人民的穷苦
作了对比。

【篇三：观刈麦 教案设计】


观刈麦

教学目标：

1.能够准确、流畅生动地朗读课文。

2.整体理解诗歌思想含义，感知诗歌中的艺术形象

3.写作训练，片断练习。

教学重点、难点：

通过抓关键词句体会古代劳动人民的痛苦，并探究造成这种现 象的
社会根源。感悟作者对农民的深切同情，掌握叙事与抒情紧密结合
的写作手法。增强社会责 任感，珍惜幸福生活。

教学方法

1．多媒体演示法以播放动画的方式 ，激发学生兴趣，带动学生的情
绪在演示的动画情节中感知诗韵，理解课文。

2．朗读点拨法读说结合，读出诗韵、分层次说出自己对诗歌的理解
赏析 课时安排： 1课时

教学过程：

一、 知诗人。

１、新课导入。

梁衡的《夏》一文中引用了诗句“田家少闲日，五月人倍忙”，这句
诗出自何处？白居易，中 唐时期伟大的现实主义诗人，他的诗经常
描写老百姓生活，关心百姓疾苦。今天我们来学习他的《观刈麦 》
（板书）“刈”是“割”的意思。白居易看割麦子都看到了什么呢？又
想到了什么呢？

２、作者介绍。

点击课件“知诗人”按钮进入作者介绍页面。
< br>白居易（772——846），字乐天，晚号香山居士。世称白香山。唐
代诗人。白居易是新乐府 运动领导人之一。提出“文章合为时而著，
歌诗合为时而作”的口号，主张诗歌必须为政治服务。强调内 容与形
式统一，形式为内容服务，建立了现实主义的诗歌理论。与“元稹”
齐名，世称“元白” 。以《长恨歌》、《琵琶行》为代表的长篇叙事
诗，是他成就的一个方面。讽喻诗反映了中唐社会广泛的 矛盾和突
出的弊政，实践了他自己的理论主张。讽喻诗：《秦中吟》、《新
乐府》．写讽喻诗的 目的：呕歌生民病，愿得天子知。

3、解题。

这是作者早期的一首著 名讽喻诗。诗歌描写了农民冒着暑热辛勤割
麦的情景，并借妇人的诉说，反映了当时租税剥削的惨重和农 民生
活的困苦。并对自己的“不事农桑”而“吏禄三百石”深感惭愧，表达
了他对农民的同情。

二、学习目标

1、了解古代劳动人民在沉重的租税剥削下的痛苦生活。

2、在正确有感情的诵读中感受诗歌形象，体会诗人的思想感情,掌
握诗歌的表现手法。

3、学会思考学会提问，巩固诗歌的知识。

三、读诗句。

1、点名朗读课文《观刈麦》。

请二至三名学生读课文。其他学生注意正音。注意句读 。注意一下
字词的读音：

刈荷箪 童稚 携饷灼秉穗

禄石晏邽

２、学生齐读、概括内容。

整理归纳：农忙季节 -------送水送粮-------南冈刈麦-------- 贫妇诉苦----
-----惭愧不已

四、明诗意。

1、 大家借助工具书和课文下注释翻译课文，如有疑难问题，同桌之
间讨论解决，或与老师交流。让学生上台 操作课件，点击“明诗意”
按钮共同学习。

2、教师检查学生翻译情况。

请学生举手回答，教师适当指导纠正。

（2）陇 ：同“垄”，田埂，这里泛指麦地。

（3）覆陇黄：小麦黄熟时遮盖住了田埂。覆：盖。

（4）妇姑：媳妇和婆婆，这里泛指妇女。

童稚携壶浆：小孩子提着用壶装的浆水。浆：古代一种略带酸味的
饮品，有时也可以指米酒。

丁壮：年轻力壮的男子。

南冈：地名。

（5）足蒸暑土气：双脚受地面热气熏蒸。

背灼炎天光：脊背受炎热的阳光烘烤。

（6）惜：珍惜．舍不得浪费。

（8）相顾言：指互相诉说。顾：视，看。

（9）输税：缴纳租税。

五、品诗情。

1.农民辛勤劳作和一贫苦妇人拾麦穗两种情景深刻地揭示了当时社
会什么现状？

揭示了在繁重的赋税压迫下的农民们的艰难生活，他们辛苦忙碌的
种田，但仍然没有保障，今天的割麦人 很有可能成为明天的拾麦者，
这强烈的讽谕尽在其中。

2. 试赏析“今我何功德，曾不事农桑。吏禄三百石，岁晏有余粮。念
此私自愧，尽日不能忘”几句 诗人的思想情感

诗人触景生情，由农民们痛苦的生活联想到自己的舒适与安逸，因
此感到无比的愧疚与伤怀。诗歌也从上面的叙事转为抒写内心同情
的情绪，是全诗的精华所在。

六、练习一下。

1、多媒体展示：

背诵《观刈麦》，思考完成以下问题。

①、你了解白居易多少？

②、《观刈麦》中从侧面表现天气十分炎热的

是：，。

③、《观刈麦》中刻画劳动人民在特定情况下近乎变态的心理的句
子是： ，。

⑤ 、《观刈麦》中有一句“听其相顾言，闻者为悲伤。”，请问听者
“悲”从何来？用文中的原句来回答。 ，。