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幼儿数学3人教版小学五年级下册数学《打电话

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2020-11-19 12:38
tags:古今数学思想

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2020年11月19日发(作者:班惟志)
人教版小学五年级下册数学《打电话

新人教版小学五年级下册数学《打电话》教学设计


教学目标:

1、通过引导学生寻求“最省时的打电话”方案,让学生亲身经历解决问题的全过程。

2、通过操作、画图、填表等方式引导学生发现事物隐含的规律,促进学生的数学思考,
分析、归纳推 理能力。

3、让学生进一步体会数学与生活的密切联系,培养学生运用数学知识解决实际问题 的能
力。

教学方法:

采用:动手操作法、观察比较法、合作交流 法,使学生在观察比较、想象、讨论等一系列
过程中动口、动手,培养学生学习的积极性。

为了更好的实现教学目标,借助多媒体课件、表格、磁铁、画图白纸等教具来辅助教学。

教学重点、难点:

1、学会用图示法记录“怎样打电话省时”的思考过程。

2、辨析各个方案,从中优化出最好的方案,并发现事物隐含的规律。 教学过程:

课前小游戏“听音乐,猜歌名”,引出动画片《打电话》。

一、情景激趣

1、六一儿童节快到了,学校组织了一个15个人的合唱队。星期天,李老师接到紧急通
知,要 合唱队的15人去参加演出,怎么可以尽快地通知到这15个队员呢?同学们帮忙
想想办法吧!

2、学生汇报想法。

[设计意图:让学生从众多通讯方式中择优出“打电话”,明白 “打电话”具有方便快捷的特
点。](板书:打电话)

二、探究新知

请同学们帮忙想想办法,设计一个打电话的方案,用最短的时间通知完这15个学生。

1、同学们独立思考,把所知道的方法都列出来,比较一下,哪种方法最好,你领悟到什
么了没有?< br>
2、反馈。

[设计意图:让学生把各种方法都列出来,作比较,经历优化的过程] 方案1:15分钟。

方案2(1):5组,每组3人(要7分钟)

方案2(2):3组,每组5人(要7分钟)

方案2(3):4组(4、4、4、3)(要6分钟)

方案2(4):3组(6、5、4)(要6分钟)

方案2(5):5组(5、4、3、2、1)(要5分钟)

方案3:相互转告

小组讨论,汇报结果。

[设计意图:第二种方 案的帮忙转告。汇报时,让学生说说自己都列举并比较了哪几种方
案,认为哪种方案最好。]

三、优化记录方式

师:刚刚老师收集了几种不同的方案,我们一起来看看。

(展台展示文字记录和画图记录两种记录单。)

师:这两位同学分别用文字和画图的 方法记录了打电话的过程.你们更喜欢哪一种呢?为
什么?

生:画图的方法看上去简单又清楚。

师:有请设计师×××闪亮登场!请你在标出时间的同时,说一说打电话的过程。

学生汇报,老师同时用学具贴在黑板上。

[设计意图:在学生多种记录方式中,通过 对比优化打电话记录方式。在学生的自主发现
中较好地突破了本课的重点、难点。]

四、发现规律

这的确是个好办法,这个方案,你们发现有什么规律吗?

(先出示空表,边问边填完整。)

你发现了什么规律?(预设:第几分钟通知的人数 ,是前一分钟通知人数的2倍。)按
照这个规律, 第5分钟可以通知多少人?第6分钟可以通知多少人? 2分钟一共通知
( 3 )人

3分钟一共通知( 7)人

4分钟一共通知( 15 )人,你又发现了什么规律?

5分钟一共通知多少人?6分钟一共通知多少人?

这样通知50人最少需要花多少分钟?

[设计意图:借助课件演示回顾最优方案,让 学生从视觉上感受同时打电话的过程和通知
的队员成倍地增加。]

五、优化方案

同学们用自己的聪明才智,列举出了这么多种方法,你喜欢哪一种方法 ,你觉哪一种方法
最好?(学生说后)怎样才能比较出哪种方法最好?

[设计意图:小结打电话最优方案,和实际生活相联系,体会数学来源于生活。]

六、拓展延升

大家好,在刚刚召开的羊村会议上,我把解药发给了到会的代表们,现 在我只需要通知
187只羊来领解药.打电话至少需要多少时间呢?

[设计意图:课 尾练习,让学生应用刚理清的表格数据解决新问题,从而反过来思考为什
么会有这样的结果。]

七、课堂总结

同学们,通过这节课的学习,我们大家知道只要人人都行动起来,工作 效率会更高,希望
同学们在以后的各项工作中都动起手来,节时间,提效率,为建设美好的明天而奋斗。

八、板书设计:

打电话

九、课后反思
学生的主体地位得到充分的体现。“以人为本”、“目中有生”,始终把学生当作口语交际的
主人、 训练的主体,积极为学生的自主学习安排时间,搭建舞台,提供表现的机会。

合作意识和能力 得到较好的培养。“打电话”既是日常生活中典型的口语交际活动,又是体
现人际关系的极好事例,紧密 联系生活实际创设情景,积极营造共同学习、探究、研究提
高的环境氛围,充分利用对话形式、交互式等 合作学习模式,让学生在充分合作机会的个
体与群体交往中学会尊重、学会沟通、学会互助,互助有无, 取长补短,共同提高。

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