大班数学等分小学二年级数学教学案例分析

2020年11月19日发(作者：陶鼎)
小学二年级数学教学案例分析

泸溪县明德小学 杨瑞兰
小学数学教学应 为学生提供充分从事数学活动的机会，帮助学生
在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数 学知识与
技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，让课堂数学教学
“活”起来。 < br>【案例】教学“用9的口诀求商”时，引导学生复习“9的乘法
口诀”，教师让学生用“9的乘法 口诀”编除法算式。学生热情极高
地编起算式来：
生1： 9÷1
生2： 18÷2
生3： 45÷9
生4： 3÷9
生4刚说完，其他学生都喊起来 ：“老师，他编错了。”这个同
学难过地低下了头，害羞得快要哭了。这时，教师走到那位同学身边，< br>轻轻抚摸他的头说：“同学们，其实他很了不起，这道题他没编错，
只是要等到我们上六年级的时 候才会做呢！”（同学们都很诧异，过
一会，教室里响起热烈的掌声，这个同学也慢慢抬起了头） 教师利用学生错误算式进行改编：谁能把“3÷9”这个算式的“3”
重新换成一个数，使它成为一 道我们目前能解决的除法算式？
生1： 把3换成27
生2： 把3换成72
（学生激情高涨，课堂气氛异常活跃）
师：如果“3”不动，怎样添上一个数，使它成为一道除法算式呢？
生1： 把“3”的前面添“6”，就是63÷9 = 7
生2： 在“3”的后面添“6”，就是36÷9 = 4
【案例分析】转变教育教学观念，把课堂还给学生。以往的课堂
教学评价注重教师教的 过程，现在重视学生学的过程和体验；过去多
关注教师教的行为，现在更多关注学生的创造；过去是有条 不紊的程
式化模式，现在是注重个体的差异，突出学生的个性特点。这样，面
对新课程教师必须 走下“一言堂”的讲坛，多给学生机会，让他们能
就所学的内容大胆发表自己的看法，互相取长补短，集 思广益，使课
堂成为“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的学习天地。因此在教学中教师
应该做到让创 新与实践充满课堂。只有营造和谐、自主、有创意的课
堂氛围，摒弃那种教师高压式、灌输式、一问一答 式等单调乏味的教
学模式，让学生在课堂上自由大胆地表现出好奇心、挑战心、想象力、
动手能 力等，才会使学生的思想无拘无束，创新灵感凸显。
这里，正是教师轻轻的抚摸、充满赞赏的鼓励在生 4的内心激起
波澜，使他重新找回了自信。“谁能把‘3÷9’这个算式的‘3’重
新换成一个 数，使它成为一道我们目前能解决的除法算式？”正是老
师灵活的教学机智，才激起了学生后续的动力， 才使课堂焕发生命的
活力。课堂教学中教师应更多地关注学生、关爱学生、欣赏学生，使
学生体 会到学习活动对他们来说不是一种负担，而是一种享受、一种
愉快的体验。在这个案例中，教师能及时捕 捉孩子的闪光点，并给予
积极的评价，得到每个孩子的认可。教师利用学生的错误，巧妙设计，
走出教材的框框，使课堂成为学生畅所欲言、放飞思维的场所。