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华罗庚学校数学课本小学二年级数学教学案例分析新整理

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2020-11-19 12:50
tags:数学区域

裹脚是从什么时候开始的-造船技术

2020年11月19日发(作者:吴浩康)
2016-2017学年度第二学期





【案例信息】

案例名称:苏教版教版教材第六册

《用9的口诀求商》

讲课教师:李海

小学数学教学应为学生提供充分从事数学活动的机会,帮助学生在自主探索和
合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得
广泛的数学活 动经验,让课堂数学教学“活”起来。

【案例】教学“用9的口诀求商”时,引导学生复习“ 9的乘法口诀”,教师
让学生用“9的乘法口诀”编除法算式。学生热情极高地编起算式来:

生1: 9÷1

生2: 18÷2

生3: 45÷9

生4: 3÷9

生4刚说完,其他学生都喊起来:“老师,他 编错了。”这个同学难过地低下了
头,害羞得快要哭了。这时,教师走到那位同学身边,轻轻抚摸他的头 说:“同学
们,其实他很了不起,这道题他没编错,只是要等到我们上六年级的时候才会做呢!”
(同学们都很诧异,过一会,教室里响起热烈的掌声,这个同学也慢慢抬起了头)

教师利用 学生错误算式进行改编:谁能把“3÷9”这个算式的“3”重新换成一
个数,使它成为一道我们目前能 解决的除法算式?

生1: 把3换成27

生2: 把3换成72

(学生激情高涨,课堂气氛异常活跃)

师:如果“3”不动,怎样添上一个数,使它成为一道除法算式呢?

生1: 把“3”的前面添“6”,就是63÷9 = 7

生2: 在“3”的后面添“6”,就是36÷9 = 4

【案例分析】转变教育教学观念,把课堂还 给学生。以往的课堂教学评价注重教
师教的过程,现在重视学生学的过程和体验;过去多关注教师教的行 为,现在更多
关注学生的创造;过去是有条不紊的程式化模式,现在是注重个体的差异,突出学
生的个性特点。这样,面对新课程教师必须走下“一言堂”的讲坛,多给学生机会,
让他们能就所学的内 容大胆发表自己的看法,互相取长补短,集思广益,使课堂成
为“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”的学习天地 。因此在教学中教师应该做到让创新与
实践充满课堂。只有营造和谐、自主、有创意的课堂氛围,摒弃那 种教师高压式、
灌输式、一问一答式等单调乏味的教学模式,让学生在课堂上自由大胆地表现出好
奇心、挑战心、想象力、动手能力等,才会使学生的思想无拘无束,创新灵感凸显。

这里, 正是教师轻轻的抚摸、充满赞赏的鼓励在生4的内心激起波澜,使他重新
找回了自信。“谁能把‘3÷9 ’这个算式的‘3’重新换成一个数,使它成为一道我
们目前能解决的除法算式?”正是老师灵活的教学 机智,才激起了学生后续的动力,
才使课堂焕发生命的活力。课堂教学中教师应更多地关注学生、关爱学 生、欣赏学
生,使学生体会到学习活动对他们来说不是一种负担,而是一种享受、一种愉快的
体 验。在这个案例中,教师能及时捕捉孩子的闪光点,并给予积极的评价,得到每
个孩子的认可。教师利用 学生的错误,巧妙设计,走出教材的框框,使课堂成为学
生畅所欲言、放飞思维的场所。

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