宝山数学二模小学二年级数学教学案例

2020年11月19日发(作者：赵丹阳)

小学二年级数学教学案例
课题：数一数
教学目标：
1、复习相同加数的加法，为学习乘法打基础。
2、结合具体情境让学生体会乘法的意义。
3、了解乘法与加法之间的关系，感受学习乘法的必要性。
教学重点、难点：
理解乘法算式的意义，沟通相同加数和乘法的内在联系。
教学准备：多媒体展台、投影仪。
教学过程：
一、复习铺垫
1、口算训练
7+5+2+1= 5+6+3= 3+2+6+4=
二、创设情境，启发谈话
小朋友们，今天老师带你们到动 物园去看一看好吗?你们看，可爱的小熊猫
排着整整齐齐的队伍欢迎我们呢，你们喜欢吗?你们看它们多 遵守纪律啊!
三、探究新知
1、活动(一)：“数一数”
(1)投影出示“主题 图(一)”，问：小朋友，你们看到这幅熊猫图想提一个怎样
的数学问题呢?(生：这里一共有几只小熊 猫?)我们一起来数一数，(让学生自由
的数数后反馈交流)生1：我是横着五只五只地数，一共是15 只。
(板书：横着数：5+5+5=15)
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生2：我是竖着3只3只地数，一共是15只。
板书：竖着数：3+3+3+3+3=15)
师：真棒，还有别的数的方法吗?(和同桌的小朋友一起数)
2)小结：好，真能干，我们会 按顺序数数了。在我们平时的数数中，为了
不让遗漏或重复，一般可以竖着数或者横着数比较方便。
2、活动(二)：“比一比”
(1)引导学生观察。比较这两道题和口算题有什么异同，四人小组讨论。
(板书：加数相同)
(2)齐读：5+5+5=15 3+3+3+3+3=15(学生感到有些难读，相同加数的个数太
多)
出示相同加数连加还可以这样读：3个5连加等于15(板书)
5个3连加等于15(板书)
3、活动(三)：数一数
(1)投影出示“主题图(二)问：这里一共有几个点子?学生自由 地数数，让学生
说你是怎么数的?
板书：6+6+6+6=24 4+4+4+4+4+4=24
(2)让学生读出这个加法算式，并说出表示的意义。(4个6等于24;6个4等
于24)
(3)一起来数有几个方格，说一说你可以怎么数，分别列出算式。让学生说
出算式所表示的意 义。10+10+10=303+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30
4、活动(四)：数一数
(1)让学生观察苹果图，根据图意提出问题：一共有几个苹果?( 四人小组讨
论，列出加法算式)，
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3+3+3+3+3=
(2)让学生讨论出：6盘呢?10盘?15盘呢?(出示投影片)( 3)说一说并读一读，
让学生讨论一下你读写了这些算式有什么感觉吗?
四、巩固应用 1、让学生再举出这样的算式，如：上面的苹果50盘呢?能列出怎样的算式
呢?你有什么感觉?( 学生自由说)
2、说一说并读一读，让学生讨论一下，这么长的算式写起来很不方便是不
是啊，那怎么办呢?
五、课堂小结
我们今天有什么收获，和小朋友交流一下
【教学反思】：
一、注重了学生兴趣的培养。
1、在课堂教学中采用了多种教学方法和手段来培养学生良好的 学习兴趣。
如教学卡片、多媒体的运用以优化课堂教学，充分调动了学生学习的积极性和
创造性 。2、在课堂教学中注重了学生学习结果的反馈，并及时给予表扬与鼓励,
使学生体验到成功的喜悦。
二、正确处理三维目标的关系
为转变过去只重知识传授的教学，新课程提出了知识与技能、过 程与方
法、情感态度与价值观三维一体的教学目标。
体现了数学教学不仅只是为了提高学生的 基础知识和基本技能，而且使学
生在学习数学知识的过程中，获得的基本的数学思想方法和应用技能;体 会数学
与人类社会生活的密切联系，体验数学的价值，加强对数学的理解，对学习数
学产生浓厚 的兴趣，从而树立学好数学的信心和决心。
三、把握特点，活用教材
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与传统小学数学教材相比，新课程对小学数学教材做了重大变革，其突出
了：注视学 生的生活经验、密切数学与生活的联系;确立学生的主体地位，创造
良好的课程环境;倡导多样化的学习 方式，培养学生的创新意识;关注学生的情感
体验，创造宽松和谐的学习氛围。为了让学生感受到数学来 源于生活，所学的
数学知识都必须是我们现实生活中实际存在的，所以每一小节数学知识的出
现 ，教材都提供了具体的生活情境，让学生在具体的情境中提出数学问题，在
解决问题的过程中获取数学知 识。为了“不同的人在数学上得到不同的发展”。
教材提供了大量的让学生动手操作，自主探索，合作交 流的素材，让学生结合
自己的实际，通过数学活动获得数学知识。倡导自主的、多样化的学习。
四、关注知识储备差异，合理构建合作小组。
在本节课中，小组之内以及小组之间不平衡。由 于小组之间的不平衡，造
成了小组之间没有可比性，小组之间的交流产生障碍，成了某几个小组的表演，一部分小组则成了陪衬，学生之间的差异没有能够很好的解决，相当一部
分学生在小组交流的过 程中没有能够得到发展。因此在小组合作学习中，小组
成员的搭配应该在尊重学生自愿原则的基础上，根 据学生的知识基础、学习能
力、兴趣爱好、心理素质进行综合评定，然后搭配成若干学习小组，通常以4 ～
6个人为宜。同时小组合作应该是长期合作，而不是临时合作经过长期的合作学
习之后，使之 感觉到我们是一个学习小组，我是这个小组的一员，潜移默化地
培养学生的合作意识。在小组合作学习的 过程中培养学生的归属感、认同感，
从而使合作学习小组的建立变得合理，平衡。
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