数学期末冲刺100分小学二年级数学教学案例分析新精编版

2020年11月19日发(作者：闻宥)





小学二年级数学教学案
例分析新
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2016-2017学年度第二学期

案
例
分
析
【案例信息】

案例名称：苏教版教版教材第六册

《用9的口诀求商》

讲课教师：李海

小学数学教学应为学生提供充分从事数学活动的机会，帮助学生在自主探索和
合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得
广泛的数学活 动经验，让课堂数学教学“活”起来。

【案例】教学“用9的口诀求商”时，引导学生复习“ 9的乘法口诀”，教师
让学生用“9的乘法口诀”编除法算式。学生热情极高地编起算式来：

生1： 9÷1



生2： 18÷2

生3： 45÷9

生4： 3÷9

生4刚说完，其他学生都 喊起来：“老师，他编错了。”这个同学难过地低下
了头，害羞得快要哭了。这时，教师走到那位同学身 边，轻轻抚摸他的头说：“同
学们，其实他很了不起，这道题他没编错，只是要等到我们上六年级的时候 才会做
呢！”（同学们都很诧异，过一会，教室里响起热烈的掌声，这个同学也慢慢抬起
了头）

教师利用学生错误算式进行改编：谁能把“3÷9”这个算式的“3”重新换成一
个 数，使它成为一道我们目前能解决的除法算式？

生1： 把3换成27

生2： 把3换成72

（学生激情高涨，课堂气氛异常活跃）

师：如果“3”不动，怎样添上一个数，使它成为一道除法算式呢？

生1： 把“3”的前面添“6”，就是63÷9 = 7

生2： 在“3”的后面添“6”，就是36÷9 = 4



【案例分析】转变教 育教学观念，把课堂还给学生。以往的课堂教学评价注重
教师教的过程，现在重视学生学的过程和体验； 过去多关注教师教的行为，现在更
多关注学生的创造；过去是有条不紊的程式化模式，现在是注重个体的 差异，突出
学生的个性特点。这样，面对新课程教师必须走下“一言堂”的讲坛，多给学生机
会 ，让他们能就所学的内容大胆发表自己的看法，互相取长补短，集思广益，使课
堂成为“海阔凭鱼跃，天 高任鸟飞”的学习天地。因此在教学中教师应该做到让创
新与实践充满课堂。只有营造和谐、自主、有创 意的课堂氛围，摒弃那种教师高压
式、灌输式、一问一答式等单调乏味的教学模式，让学生在课堂上自由 大胆地表现
出好奇心、挑战心、想象力、动手能力等，才会使学生的思想无拘无束，创新灵感
凸 显。

这里，正是教师轻轻的抚摸、充满赞赏的鼓励在生4的内心激起波澜，使他重
新 找回了自信。“谁能把‘3÷9’这个算式的‘3’重新换成一个数，使它成为一
道我们目前能解决的除 法算式”正是老师灵活的教学机智，才激起了学生后续的动
力，才使课堂焕发生命的活力。课堂教学中教 师应更多地关注学生、关爱学生、欣
赏学生，使学生体会到学习活动对他们来说不是一种负担，而是一种 享受、一种愉
快的体验。在这个案例中，教师能及时捕捉孩子的闪光点，并给予积极的评价，得
到每个孩子的认可。教师利用学生的错误，巧妙设计，走出教材的框框，使课堂成
为学生畅所欲言、放飞 思维的场所。