一年级上册数学人教版二年级上册数学教案范文

2020年11月19日发(作者：尹相杰)

二年级上册数学教案范文


做一份好的教案，可以让老师 在教学中游刃有余，显现出足
够强大的自信。而且对于教案不仅仅是学校考核的标准之一，一
个 优秀的教师，他会在教案中加入自己独到的见解，可能你的见
解是最先进的一种方式说不准呢?以下是整 理的相关资料，希望
对您有所启发。
【篇一】二年级上册数学教案
《观察物体》：
教学内容
苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级(上册)
第94~95页。
教学目标
1、使学生通过实际观察、比较，初步体会从不同的位置观
察物体所看到的形状可能是不一 样的，并能辨认从某个位置观察
到的简单物体的形状，能根据看到的形状正确判断观察者的位
置 。
2、使学生在观察活动中，感受数学学习的乐趣，体会数学
与日常生活的密切联系，丰 富对现实空间及图形的认识。


教学过程
一、创设情境
谈话：小朋友，你们喜欢拍照吗?刘老师拍了两张学校校门
的照片，想不想看一看?(课件 出示校门的照片)
提问：你看到了什么?
小结：同一个校门，在它的里面和外面看，看到的样子是不
同的。
谈话：老师这里还有两张照片，你知道是在什么地方拍的
吗?(课件出示教室前后的照片)
引导：仔细观察这两张照片，你发现了什么?
小结：观察的位置不同，看到的样子也不同。
[评析：让学生观察自己学校校门和教室的照片，学生有话
可说，兴趣高涨，充分激活了已 有的知识经验。]
揭题：今天，我们一起来学习从不同的位置观察生活中的物
体。(板书课题：观察物体)
二、合作探究
1、指导观察。
出示并介绍小猴。


示范：下面我们来观察小猴，请小朋友看老师是怎样观察的。
(边说边示范)我先观察小猴的前面，像这 样(从前面平视小猴)在
小猴的前面看，看到的是什么呢?(看到的是小猴的前面)那老师看
到 的是这里四幅图片中的哪一幅呢?(出示四幅图片让学生选择)
让每个小组的1号小朋友学着老师的样子观察小猴的前面，
师生共同评价。
继续示范：再 观察小猴的左边，(教师转到小猴的左边)这回
老师看到的又是哪一幅图片呢?(一边看，一边从四幅图 片中找出
相应的图片)哦，是这一张图片。(举起小猴左侧面的图片)
谈话：下面请每组的四个小朋友在不同的位置上观察小猴，
并找到自己看到的小猴图片。
学生按要求活动，并从四幅图片中找出自己看到的小猴图
片。教师巡视，注意纠正不规范的观察姿势。
反馈：请每组1号小朋友举起你看到的小猴图片，(学生举
起图片)说一说，你看到的是小猴的哪一面?
分别让每个小组2、3、4号小朋友举起自己看到的小猴图片，
并说一说看到的是哪一面。
比较：(举起每个组2、4号小朋友选择的图片)这两张图片，
分别是每个组2、4号小朋 友看到的，你知道它们分别是哪个小
朋友看到的吗?你是怎样想的?(看到小猴的右半边脸时，是从小< br>

猴的右面看到的;看到小猴的左半边脸时，是从小猴的左面看到
的)
[评析：教给学生正确的观察方法，是有效组织观察活动的
前提。让学生找到自己看到的小 猴的图片，有利于学生初步体会
观察者的位置与所看到的视图的对应关系。引导学生结合自己的
生活经验，正确区分小猴的左侧面和右侧面，突破了本课的难点，
使学生更好地体会观察的位置不同，观 察的结果也不同。]
2、换位观察。
谈话：刚才每个组的四个小朋友在自己的位置 上观察了小
猴，每个小朋友观察到的小猴的样子都是不一样的。你想看看其
他小朋友看到的小猴 是什么样子吗?请每个小组的小朋友按这样
的顺序(手指顺时针方向)换个位置再观察，并在四张图片中 找到
自己看到的小猴图片。
学生观察后，组织反馈。
继续换位观察，使每个学生都分别从四个位置观察小猴。
提问：通过刚才在不同的位置上观察小猴，你发现了什么?
[评析：换位观察，并找到相应的视图 ，提高了学生的参与
度，有利于学生从整体上把握观察者的位置与视图的对应关系，
从而深刻体 会到观察同一个物体，观察的位置不同，观察到的结
果也不同。]


3、学会判断。
谈话：小红、小云、小芳和小玉也为这只小猴拍了照片(出
示第二个例题 的情境图)，你知道下面这些照片(出示四幅图片)
分别是谁拍的吗?
学生回答，并阐述 理由，教师根据学生的回答完成连线。(着
重让学生弄清判断从左侧面和右侧面看到的视图的方法。如： 当
学生说到小云看到的是第二幅小猴图时，要让学生说一说是根据
什么判断的，是怎样想的)
[评析：引导学生应用已经积累的观察经验，通过想像判断
每一张照片分别是谁拍的，把学 生的认识水平从“不同位置观察
同一个物体，看到的样子不同”，上升到“根据看到的视图，判断
观察者的位置”这一层次，加深了学生对观察者的位置与视图的
对应关系的理解，发展了空间观念。]
三、活动交流
1、“想想做做”第2题。
谈话：我们已经知道，在不 同的位置看同一个物体，看到的
样子不同。生活中也常常需要从不同的位置观察同一个物体。瞧，
校园里有一辆汽车，(出示“想想做做”第2题)三个小朋友在不同
的位置观察这辆汽车，你知道右边 的图分别是谁看到的吗?
学生独立完成后，组织反馈。


2、“想想做做”第3题。
谈话：请小组长拿出这样的茶壶，(出示茶壶)像这样放在桌
上，(放在一个小组的桌上)你能指出自己看到的是哪一幅图吗?
学生到黑板上分别指出自己看到的视图。
提问：你能说出你们组其他三个小朋友看到的是哪一幅图
吗?(着重引导学生根据壶嘴和壶把的朝向判断茶壶的左视图和
右视图)
四、课堂总结
提问：今天这节课我们学习了什么?你有什么收获?
【篇二】二年级上册数学教案
【《长方形和正方形的周长》】
教学目标
1、通过教学，探索并掌握长方形、正方形的周长计算公式。
2、学生会用多种方法计算长方形、正方形的周长，并能运
用所学的知识解决生活中的实际问题。
3、通过合作学习，培养学生积极参与数学学习活动，对数
学有好奇和求知欲。
教学重难点


【教学重点】：探索并掌握长方形和正方形周长的计算方法。
【教学难点】：能灵活运用所学知识解决生活中的实际问题。
教学过程
一、激趣导入：
同学们都喜欢看《喜羊羊与灰太狼》的动画片吗?今天，草
原上要举行运 动会，第一项田径项目是竞走，参赛运动员是喜羊
羊与懒羊羊，懒羊羊走长方形的路线，喜羊羊走正方形 的路线。
都走一圈，看谁走的快?懒羊羊说：“不合理，我走的路多，喜羊
羊走的路短。”
(大家看图，出示多媒体课件)
同学们，你们来当评委，看看懒羊羊提的要求合理吗?
引导：喜羊羊和懒羊羊可不是光凭你们的猜 想就能说服的，
我们必须用科学的方法进行验证，让他们心服口服。你觉得喜羊
羊和懒羊羊走的 路线与我们所学的哪一个数学知识有关?(长方
形和正方形的周长)
揭题：你们真聪明! 老师非常欣赏你们对数学的敏感。今天
我们就来研究长方形与正方形的周长问题.提问：他俩所走的路< br>程到底怎么算呢?
板书课题:长方形与正方形的周长


二、探索新知：
1、请同学们拿出手中的长方形，动手摸一摸长方形的一组
长边，再摸一 摸长方形的一组短边。长方形较长的一组对边叫做
长方形的长，较短的一组对边叫做长方形的宽。请同学 们动手量
出所需的数据，再算一算它们的周长。
2、引导：从同学们的脸上，我可以看出 你们肯定有成果了，
谁愿意给大家展示一下。(学生说教师板书。要求说清这样做的
道理。)长 方形的周长计算有这三种：
(板书)
(1)6+4+6+4=20(厘米)周长=长+宽+长+宽
(2)6×2+4×2=20(厘米)周长=长×2+宽×2
(3)(6+4)×2=20(厘)周长=(长+宽)×2
3、提问：计算长方形的周长你比较喜欢哪种方法，说说你
的想法。
4、请同学们再拿出手中的正方形，先量一量，再在练习本
上求出正方形的周长。
正方形的周长计算有这两种：(板书)
(1)5+5+5+5=20(厘米)


边长+边长+边长+边长=周长
(2)5×4=20(厘米)边长×4=周长
提问：计算正方形的周长你比较喜欢哪种方法，说说你的想
法。
提问：要求正方形的周长需要知道什么条件(边长)。
5、提问：懒羊羊也用尺子量出了长方形草 坪的长是12米，
宽是6米，请你们帮它来算一算这个草坪的周长是多少?
指名板演，其他同学在练习本上写出计算过程。
6、解决了懒羊羊的问题，那我们就来帮助喜羊羊 算出他所
走的路程吧!他也量得正方形草坪的边长是9米。请你算出它的
周长。
7、同学们比较一下谁走的路长?(一样长)
8、谈话：原来，他们俩走得一样多，经过科学地计 算，懒
羊羊心服口服了，他们不再吵了，都全身心的投入到比赛中。
三、巩固练习
1、请你量出需要的数据，并计算它的周长。
2、如果绕篮球场走一圈，要走多少米?篮球场的周长是多少
米?


3、试一试：正方形的手帕的边长使25厘米，他的周长是多
少?
它的周长是100厘米。
4、想想做做。
能拼成不同的长方形吗?它们的周长相等吗?
四、拓展延伸：
课下练习：
一根长24米的绳子
(1)围成一个正方形。围成的正方形的边长是多少米?
(2)围成一个长方形，如果长方形的长是9米，宽是几米?
想一想：如果长不是9米，还能围成哪些长是整数米的长方
形呢?
(让学生独立思考，再交流。并根据学生的回答出示围成的
图形)
五、课堂小结：
1、这节课你有什么收获吗?


2、这节课我们学习了长方形的 周长，在生活中有许多关于
周长的有趣的问题，只要我们去认真观察，去仔细发现，就会发
现其 中的奥妙。
【篇三】二年级上册数学教案
《认识厘米和米》
教学目标：
1、使学生经历长度单位形成的过程，认识统一长度单位的
必要性。
2、通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米
的长度观念，初步学会用刻度尺 量整厘米物体的长度。
3、培养学生的估测意识和能力。培养学生观察、动手操作
的能力。使学生养成细心、认真的学习习惯。
教学重点：
通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步学会用刻度尺量
整厘米物体的长度。
教学难点：
初步建立1厘米的长度观念，培养学生的估测意识和能力。
教学工具：


刻度尺，课件
教学过程：
一、谈话引入。
师：同学们，你们和老师比，谁高?谁矮?(老师高，同学们
矮)
师：高多少?矮多少?比划一下。你能知道具体高多少，矮多
少吗?
“高多少”，“矮多少”其实是在比较人体的长度，这就要使用
长度单位。板书课题——长度单位。
二、探究新知。
(一)统一长度单位。
当古代的人们没有发明长度单位的时候，他们是怎么做的
呢?
(出示例1情境图)观察这些图，你了解到了哪些信息?
引导学生说：古人用张开的手臂丈量石头的宽度，以一拃或
脚长为标准量物体的长度。
你觉得他们的这些方法怎么样?(学生自由发言)


教师小结：其实，我们每 个人身上都携带着几把尺子。一拃
(zhǎ)、一步都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了很多
这样的方法来测量物体。现在我们就用一拃作单位，量一量桌子
的长度。(师生共同测量课桌的 长)
交流汇报：课桌的长是几拃?学生汇报：4拃、5拃半、5拃
等等。
教师提出疑问：我量了只有3拃。我们量的都是同样的课桌，
为什么量的结果不一样呢?
让学生充分发表看法，使他们逐步明白：每个人一拃的长度
不同，进行测量后，量的结果也不同。
追问：要怎样才能得到相同的结果呢?你有什么好的方法?
学生：用相同的标准进行测量。
教师小结：因为测量选用不同的标准，它们的长度单位不同，所以测量的结果可能会与事实不符。这就需要统一长度单位，这
节课我们一起来认识长度单位。
(二)整体感知，认识厘米。
1、教学例
2、观察尺子，认识刻度。


请同学们拿出自己准备好的尺子，把你的尺子和同桌的比较
一下，观 察它们有什么相同点呢?(学生可能回答：都有竖线、还
有数字)
这些竖线有的长有的短 ，我们把它叫做刻度线。每一个数字
都对着一条比较长的刻度线，第一个数字是0，我们就把这条刻度线叫做刻度0。后面的呢?(刻度1……)让我们来读一下这些刻
度。
尺子上有这 样的字母——cm，也有的同学的尺子上是“厘米”
两个字，其实cm就表示厘米的意思。“厘米”是一 个统一的长度
单位。测量比较短的物体的长度，一般用“厘米”作单位。
3、认识1厘米。
教师指出：这个刻度0很重要，它就像起跑线一样，表示从
这里开始。 从刻度0到刻度1的长度就是1厘米。
尺子上还有哪一段的长度也是1厘米呢?谁上来指指看?
教师边讲解边示范(加手势)：从刻度2到刻度3之间这一大
格的长度是1厘米，从刻度3 到刻度4之间这一大格的长度也是
1厘米，从刻度4到刻度5呢?我们发现了什么?(每一个大格的长< br>度都是1厘米。)因为每个大格的长度都一样，所以我们在用尺
子量物体的长度时才有了统一的标 准。


同学们你们觉得1厘米的长度怎么样啊?(很短)是呀，1厘米
确实很短。
追问：生活中有哪些物体的长度大约是1厘米呢?(让学生自
由发言)
教师呈现食指的宽度、田字格的宽度、图钉的长度。
用1厘米来说一句话：我们的食指宽大约是1厘米。你也能
用1厘米说一句话吗?
学生积极发言。
4、认识几厘米。
师：刚才同学们认识了1厘米，那现在老师要增加难度了，
看从0到3的长度是几厘米，从0到7呢?
学生自主学习。
5、教学例3。(量一量)
(1)先拿出课前准备好 的纸条，用手比划下它的长度，说说它
可能是几厘米，同桌合作量一量。再汇报交流。
教 师边讲解边示范：把尺的刻度0对准纸条的左端，再看纸
条的右端对着几，纸条的长度就是几厘米。提醒 学生注意在测量


时要把尺子平放在要测量的物体边上，沿着物体的直边来量，量
时要按紧尺子。
6、实践应用。拿起数学书，找到封面上比较短的那条边，
估计这条短边大约有多长?再量一量，看你估 计得是否准确。再
量一量数学书长边的长。
三、巩固练习。
1、完成教材第4页的做一做。
让学生看刻度尺，说出铅笔的长度，再说说是怎么想的。
2、完成教材练习一的第1题。先估一估大约几厘米，再量
一量。
3、完成教材练习一的第2题。
看着尺子上的刻度，说出手掌的宽和一拃的长大约是几厘
米。
说明：接近8厘米的，我们说它大约是8厘米。
同桌合作，量一量一步是多少厘米?测量从脚尖到脚尖的距
离。
课后小结：


通过这节课的学习，我们懂得了测量物体的长度必须用统一
的长度单位，还认识 了1厘米的长度，并会用手上的尺子测量身
边物体的长度。
课后习题：
一、填一填。
1、要知道物体的长度，可以用()来量。
2、图钉的长大约是()。
3、曲别针的长是3()。
4、1米=()厘米。
5、操场跑道长400()。
二、小小画家。
1、画一条长3厘米的线段。
2、画一条长5厘米的线段。
3、先画一条5厘米长的线段，再画一条比它短4厘米的线
段。
【篇四】二年级上册数学教案
教学目标：


1.结合生活情景认识角，通过观察、操作能用自己的语言描
述角的特征。
2.经历观察 、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践
能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象 思维。
3.通过小组合作、集体交流等活动形式，学会与人合作，与
人交流，初步形成评价意识。
4.通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心;通过
生活情景的创设，感受生活中处处有数学 。
教学重、难点：根据角的特征辨认角。
教具准备：
学生准备：剪刀一把、三角板一块、白纸一张。
教师准备：直尺、各种形状的继母若干;长方形、正方形、
圆形白纸各7张;长条12根;图钉若干。
教学过程：
一、生活引入，揭示课题
1.感知生活中的角。
(1)课件展示实物(红领巾、钟面、吸管、方向牌)。


(2 )找一找以上实物中的角分别在哪儿，引导学生把角比划出
来。(随着学生的发言，课件演示，抽象出角 )。
(3)找一找生活中的角。
方式一：交流课前收集的信息。
方式二：现场收集生活中的角。
①老师交待收集的场地范围(教室)和交流的时间(2分钟)。
②学生收集、交流信息。
③反馈。(引导学生边说边比划出角。)
2.揭示课题。
师：通过发现，知道了角在生活中随处可见。今天咱们就一
块儿去认识角。
板书：认识角
二、实践感知，建立表象
1.画一画，剪一剪。
老师给每个小组提供各种材料(直尺、三角板、剪刀、积木)。
(1)老师交待操作的要求：学生在以上材料中选择自己喜欢的
工具在纸上画出角，再把它剪下来。


(2)学生自行选择工具，实施活动。
(3)集体交流：把剪下图形中的一个角比划出来。
2.摸一摸，探究角的特点。
(1)摸一摸刚刚比划的角，有什么发现?
(2)学生汇报可能出现以下情况：
①尖尖的。
A.示范摸到角的哪个地方是尖尖的，引导全班学生再次感
知。
B.取名称。
师：其实这个尖尖的是一个点。(板书)知道了这个点叫什么
吗?想给它叫 什么?(把学生取的名称写下来。)
C.得出名称。(板书：顶点)
②平平的、直直的。
A.引导全班再次感知。
B.抓住学生发言，得出名称。(板书：边)
③、④……
3.小结：像这样的图形我们说它是一个角。


4.闭上眼睛想一想角的样子，可以用喜欢的方式比划比划。
三、活动操作、巩固应用
1.活动(一)：找一找。
(1)明确活动要求：不用眼睛看，在学具袋中摸出一个带角的
图形。
(2)反馈摸出的图形有：
(3)分组交流：①每个图形的角在哪儿?②每个图形有几个
角?
(4)用手势反馈。学 生可能对第三个图形有异议。老师抓住契
机以辩论的形式得出正确的结果。(此环节中引导学生作评价。 )
2.做一做。
(1)交待活动要求：在组内选择有用的材料(剪刀、长方形、< br>正方形、圆形的卡纸、长条、图钉)制作一个你喜欢的角，然后
展示在教室两边。
(2)学生选择喜欢的学习方式开始活动。
(3)组织学生参观作品。
(4)学生质疑、评价、提问。
如：能告诉我这个制做的角在哪儿吗?


四、延伸
1.小结：今天咱们认识了一位新朋友──角，关于它你了解了
多少?(鼓励看书)
2.延伸：关于角，你还想知道什么?
师：课后同学们可以去查查有关资料，了解有关角的知识，
咱们下节课再继续交流。