北京高三数学小学二年级数学教学案例与评析

2020年11月19日发(作者：邢宥)

小学二年级数学下册教学案例与评析
《用9的口诀求商》
小学 数学教学应为学生提供充分从事数学活动的机会，帮助学生在自主探索
和合作交流的过程中真正理解和掌 握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，
获得广泛的数学活动经验，让课堂数学教学“活”起来。
【案例】
教学“用9的口诀求商”时，引导学生复习“9的乘法口诀”，教师 让学生
用“9的乘法口诀”编除法算式。学生热情极高地编起算式来：
生1： 9÷1
生2： 18÷2
生3： 45÷9
生4： 3÷9
生4刚说完 ，其他学生都喊起来：“老师，他编错了。”这个同学难过地低下了头，
害羞得快要哭了。这时，教师走 到那位同学身边，轻轻抚摸他的头说：“同学们，
其实他很了不起，这道题他没编错，只是要等到我们上 六年级的时候才会做呢！”
（同学们都很诧异，过一会，教室里响起热烈的掌声，这个同学也慢慢抬起了 头）
教师利用学生错误算式进行改编：谁能把“3÷9”这个算式的“3”重新换成一
个数， 使它成为一道我们目前能解决的除法算式？
生1： 把3换成27
生2： 把3换成72
（学生激情高涨，课堂气氛异常活跃）
师： 如果“3”不动，怎样添上一个数，使它成为一道除法算式呢？
生1： 把“3”的前面添“6”，就是63÷9 = 7
生2： 在“3”的后面添“6”，就是36÷9 = 4

【案例评析】
转变教育教学观念，把课堂还给学生。以往的课堂 教学评价注重教师教的过
程，现在重视学生学的过程和体验；过去多关注教师教的行为，现在更多关注学
生的创造；过去是有条不紊的程式化模式，现在是注重个体的差异，突出学生的
个性特点。这样 ，面对新课程教师必须走下“一言堂”的讲坛，多给学生机会，
让他们能就所学的内容大胆发表自己的看 法，互相取长补短，集思广益，使课堂

成为“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的学习天地。因此在 教学中教师应该做到让创
新与实践充满课堂。只有营造和谐、自主、有创意的课堂氛围，摒弃那种教师高
压式、灌输式、一问一答式等单调乏味的教学模式，让学生在课堂上自由大胆地
表现出好奇心、 挑战心、想象力、动手能力等，才会使学生的思想无拘无束，创
新灵感凸显。
在此， 正是教师轻轻的抚摸、充满赞赏的鼓励在生4的内心激起波澜，使他
重新找回了自信。“谁能把‘3÷9 ’这个算式的‘3’重新换成一个数，使它成为
一道我们目前能解决的除法算式？”正是老师灵活的教学 机智，才激起了学生后
续的动力，才使课堂焕发生命的活力。课堂教学中教师应更多地关注学生、关爱< br>学生、欣赏学生，使学生体会到学习活动对他们来说不是一种负担，而是一种享
受、一种愉快的体 验。在这个案例中，教师能及时捕捉孩子的闪光点，并给予积
极的评价，得到每个孩子的认可。教师利用 学生的错误，巧妙设计，走出教材的
框框，使课堂成为学生畅所欲言、放飞思维的场所。