考研数学历年真题小学二年级数学教学案例与反思

2020年11月19日发(作者：蓝翎)

小学二年级数学教学课例
















设计人 田少军
标里学区第二小学

小学二年级数学教学课例
《数学课程标准》明确指出： “ 学生是学习的主人，教师是数
学教学活动的组织者的发展、引导者和合作者 ” 教师角色的转变，使学生真正成为学习的主人，体现了数学课程改革的基本理念。下面
我以《数一数》一课为例，谈谈 我的一些做法和感悟。
教学设计及实录
课题：数一数
教学内容：
本节 课的主要教学内容是让学生在计算几个相同的数字的加法
的基础上掌握乘法的计算，让学生学会用乘法的 思维方式去进行思
考，从而体会乘法的意义，了解乘法与加法之间的联系及区别，在探
索乘法的 过程中体验学习的快乐与获得成功的快感，进而培养学生的
探索精神和好的学习习惯。
教学目标：
1、复习相同加数的加法，为学习乘法打基础。
2、结合具体情境让学生体会乘法的意义。
3、了解乘法与加法之间的关系，感受学习乘法的必要性。
教学重点、难点：
理解乘法算式的意义，沟通相同加数和乘法的内在联系。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、复习铺垫
1、口算训练
7+5+2+1= 5+6+3= 3+2+6+4=
二、创设情境，启发谈话
小朋友们，今天 老师带你们到动物园去看一看好吗？你们看，可爱
的小熊猫排着整整齐齐的队伍欢迎我们呢，你们喜欢吗 ？你们看它们
多遵守纪律啊！
（学生们很快地就被多媒体课件上的熊猫情境图激发了兴趣，为 即将
开始的教学创造了好的氛围。）
三、探究新知
1、活动（一）：“数一数”
（1）课件出示“主题图（一）”，
问：小朋友，你们看到这幅熊猫图想提一个怎样的数学问 题呢？（生：
这里一共有几只小熊猫？）我们一起来数一数，（让学生自由的数数
后反馈交流）
生1：我是横着五只五只地数，一共是15只。
（板书：横着数：5+5+5=15）
生2：我是竖着3只3只地数，一共是15只。
（板书：竖着数：3+3+3+3+3=15）
师：真棒，还有别的数的方法吗？（和同桌的小朋友一起数）
（2）小结：好，真能干，我们 会按顺序数数了。在我们平时的数数
中，为了不让遗漏或重复，一般可以竖着数或者横着数比较方便。
2、活动（二）：“比一比”
（1）引导学生观察。比较这两道题和口算题有什么异同，四人小组
讨论。
（板书：加数相同）
（2）齐读：5+5+5=15 3+3+3+3+3=15（学生感到有些难读，相同
加数的个数太多）
出示相同加数连加还可以这样读：3个5连加等于15（板书）
5个3 连加等于15（板书）
3、活动（三）：数一数
（1）课件出示“主题图（二）
问：这里一共有几个点子？学生自由地数数，让学生说你是怎么数
的？
板书： 6+6+6+6=24 4+4+4+4+4+4=24
（2）让学生读出这个加法算式，并说出表示的意义。（4个6 等于
24；6个4 等于24）
（3）一起来数有 几个方格，说一说你可以怎么数，分别列出算式。
让学生说出算式所表示的意义。
10+10+10=30 3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30
4、活动（四）：数一数
（1）让学生观察苹果图，根据图意提出问题：一共有几个苹果？（ 四
人小组讨论，列出加法算式），
3+3+3+3+3=□
（2）让学生讨论出：6盘呢？10盘？15盘呢？（出示投影片）
（3）说一说并读一读，让学生讨论一下你读写了这些算式有什么感
觉吗？
四、巩固应用
1、让学生再举出这样的算式，如：上面的苹果50盘呢？能列出怎样
的算式呢？你有什么感觉？（学生自由说）
2、说一说并读一读，让学生讨论一下，这么长的算式写起来很不方
便是不是啊，那怎么办呢？
五、课堂小结
我们今天有什么收获，和小朋友交流一下
【教学反思】：
一、注重了学生兴趣的培养。
1、在课堂教学中采用了多种教学方法和手段来培养学 生良好的
学习兴趣。如教学卡片、多媒体的运用以优化课堂教学，充分调动了
学生学习的积极性 和创造性。
2、在课堂教学中注重了学生学习结果的反馈，并及时给予表扬
与鼓励,使学生体 验到成功的喜悦。
二、正确处理三维目标的关系
为转变过去只重知识传授的教学 ，新课程提出了知识与技能、过
程与方法、情感态度与价值观三维一体的教学目标。体现了数学教学不仅只是为了提高学生的基础知识和基本技能，而且使学生在学习数
学知识的过程中，获得的基本的 数学思想方法和应用技能；体会数学
与人类社会生活的密切联系，体验数学的价值，加强对数学的理解，
对学习数学产生浓厚的兴趣，从而树立学好数学的信心和决心。
三、把握特点，活用教材
与传统小学数学教材相比，新课程对小学数学教材做了重大变
革，其突出了：注视学生 的生活经验、密切数学与生活的联系；确立
学生的主体地位，创造良好的课程环境；倡导多样化的学习方 式，培
养学生的创新意识；关注学生的情感体验，创造宽松和谐的学习氛围。
为了让学生感受到 数学来源于生活，所学的数学知识都必须是我们现
实生活中实际存在的，所以每一小节数学知识的出现， 教材都提供了
具体的生活情境，让学生在具体的情境中提出数学问题，在解决问题
的过程中获取 数学知识。为了 “ 不同的人在数学上得到不同的发
展 ” 。教材提供了大量的让学生动手操作，自 主探索，合作交流的
素材，让学生结合自己的实际，通过数学活动获得数学知识。倡导自
主的、 多样化的学习。
四、关注知识储备差异，合理构建合作小组。
在本节课中，小组之内以及小 组之间不平衡。由于小组之间的不
平衡，造成了小组之间没有可比性，小组之间的交流产生障碍，成了< br>某几个小组的表演，一部分小组则成了陪衬，学生之间的差异没有能
够很好的解决，相当一部分学 生在小组交流的过程中没有能够得到发
展。因此在小组合作学习中，小组成员的搭配应该在尊重学生自愿 原
则的基础上，根据学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好、心理素质
进行综合评定，然后搭配 成若干学习小组，通常以4～6个人为宜。
同时小组合作应该是长期合作，而不是临时合作经过长期的合 作学习
之后，使之感觉到我们是一个学习小组，我是这个小组的一员，潜移
默化地培养学生的合 作意识。在小组合作学习的过程中培养学生的归
属感、认同感，从而使合作学习小组的建立变得合理，平 衡。