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商业数学二年级数学教案万能四篇

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2020-11-19 13:02
tags:高中数学公开课

奥巴马天赋-中国国民革命军

2020年11月19日发(作者:束传林)

二年级数学教案万能四篇

重视以学生的已有经验知识和生活经验为基础 ,提供学生熟悉的具体情景,
以帮助学生理解数学知识。增加联系实际的内容,为学生了解现实生活中的 数学,
感受数学与日常生活的密切联系。以下是小编整理的关于小学二年级数学教案,
欢迎查阅 !
二年级数学教案1
教学内容:
P2~3及P4做一做、练习一第1、2题。
教学目标:
1.知识与技能:通过看一看、比一比、量一量等实践活动认识长度单位厘米,< br>初步建立1厘米的表象,能用尺子量物体的长度(限整厘米)。
2.过程与方法:通过学生的观 察、探究等学习活动,让学生在亲身经历的创
造活动中,建立起对长度单位的理解。
3.情感态度与价值观:体会数学与生活的联系,培养学生的创新意识。
教学重点:
建立1厘米的长度概念。
教学难点:
用学生尺量物体的长度(限整厘米)
教学过程:
一、谈话引入
同学们,-妈和老师比,谁高?谁矮?
高多少?矮多少?比划一下。你能知道具体高多少,矮多少吗?
“高多少”,“矮多少”其实是在比较人体的长度,这就要使用长度单位。
二、探究新知
(一)统一长度单位
当古代的人们没有发明长度单位的时候,他们是怎么做的呢?
(出示例1情境图。)观察这些图,你了解到了哪些信息?


引导学生说:古人用张开的手臂丈量石头的宽度,以一
拃或脚长为标准量物体的长度。
你觉得他们的这些方法怎么样?
教师小结:其实,我们每个人身上都携带着几把尺子。一拃(zhǎ)、一步、
一庹( tuǒ )都能测量物体的长度,几千年前的古人就想出了很多这样的方法来测
量物体。现在我们就用一拃作单位 ,量一量桌子的长度。(师生共同测量课桌的
长。)
教师提出疑问:我量了只有3拃。我们量的都是同样的课桌,为什么量的结
果不一样呢? 让学生充分发表看法,使他们逐步明白:每个人一拃的长度不同,进行测量
后,量的结果也不同。
追问:要怎样才能得到相同的结果呢?你有什么好的方法?
教师小结:因为测量选用不同的标 准,它们的长度单位不同,所以测量的结
果可能会与事实不符。这就需要统一长度单位,这节课我们一起 来认识长度
(二)整体感知,认识厘米
1.观察尺子,认识刻度
这些竖线有的长 有的短,我们把它叫做刻度线。每一个数字都对着一条比较
长的刻度线,第一个数字是O,我们就把这条 刻度线叫做刻度O。后面的呢?(刻
度1……)让我们来读一下这些刻度。
尺子上有这样的字母——cm,也有的同学的尺子上是“厘米”两个字,其实
cm就
表示厘米的意思。“厘米”是一个统一的长度单位。测量比较短的物体的长
度,一般用“厘米”作单位。
2.认识1厘米。
教师指出:这个刻度0很重要,它就像起跑线一样,表示从这里开始。从刻
度0到刻度1的长度就是1厘米。(板书:1厘米)
尺子上还有哪一段的长度也是1厘米呢?谁上来指指看?


教师边讲解边 示范(加手势):从刻度2到刻度3之间这一大格的长度是l厘
米,从刻度3到刻度4之间这一大格的长 度也是1厘米,从刻度4到刻度5呢?
我们发现了什么?(每一个大格的长度都是1厘米。)因为每个大 格的长度都一样,
所以我们在用尺子量物体的长度时才有了统一的标准。
同学们你们觉得1厘米的长度怎么样啊?(很短。)是呀,1厘米确实很短。
追问:生活中有哪些物体的长度大约是1厘米呢?(让学生自由发言。)
教师课件呈现食指的宽度、田字格的宽度、图钉的长度。
用1厘米来说一句话:我们的食指宽大约是1厘米。你也能用l厘米说一句
话吗?
3.认识几厘米。
师:刚才同学们认识了1厘米,那现在老师要增加难度了,看从0到3的长
度是几厘米,从O到7呢?
4.教学例3(量一量)。
(1)先拿出课前准备好的
纸条,用手比划下它的长度,说说它可能是几厘米,教师边讲解边示范:把
尺的刻度O对准纸条 的左端,再看纸条的右端对着几,纸条的长度就是几厘米。
提醒学生注意在测量时要把尺子平放在要测量 的物体边上,沿着物体的直边来
量,量时要按紧尺子。
(2)如果尺子坏了,最小的刻度是2 ,你还能量出这张纸条的长度吗?怎么
量?(把尺的刻度2对准纸条的左端,再看纸条的右端对着几,把 大数减小数,就
是这张纸条的长度。)
三、巩固练习
1.完成教材第4页的“做一做”。
让学生看刻度尺,说出铅笔的长度,再说说是怎么想的。
2.完成教材“练习一”的第1题。先估一估大约几厘米,再量一量。
3.完成教材“练习一”的第2题。
看着尺子上的刻度,说出手掌的宽和一拃的长大约是几厘米。
说明:接近8厘米的,我们说它大约是8厘米。


四、课堂总结
今天的数学课,你印象最深的是什么?你想说什么
板书设计:
统一长度单位 认识厘米
测量时,标准不同,结果就不同—,统一长度单位 厘米cm
量比较短的物体,可以用“厘米”作单位。
量法:把尺的刻度O对准物体的一端,这个物体的另一端对着几,这个物体
的长度就是几厘米。
二年级数学教案2
教学目标:
1、通过练习,使学生掌握两位数与两位数加减法的 计算方法,能较正确、
熟练地计算两位数与两位数的加减法。
2、提高学生的计算能力和检查能力,培养学生的分析判断能力。
重点难点:
查漏补缺,反馈出现的问题,提高学生的计算熟练度和准确度。
教学工具:
课件
教学过程:
一、复习引入
1、36+28+17= 65-25-21=
说一说你的计算的方法。
2、猴妈妈摘了52个桃子,小猴把它们运回家,运了两次后,还剩多少个?
二、探究新知
1、教学例题
课件出示主题图。
2、说一说图中告诉我们什么,要解决的问题是什么,再解答。
A、先算下来25人,车上有多少人。
B、再算现在有多少人。


C、列综合算式。
还有其他算法吗?
3、总结算法:
说一说,在做加减混合计算时应该怎样做?
相同数位对齐,从个位算起;相加满十要进位,不够减时要退位;有时可以用
简便写法。
三、强化练习
1、完成第21页练习三第8题。有3只母鸡带着自己的孩子出来找吃的东西。
可三家的小鸡混到了一起。你能帮助鸡妈妈找到自己的孩子吗?教师巡视。指名
汇报、订正、评 比。
2、完成第22页练习三第12题。教师巡视。指名汇报,并说明填法。
3、完成第2 2页练习三第13题。看了表以后,你想到了哪些数学问题?和小
组的同学交流。指名汇报。选择两个你 喜欢的问题列式算一算。同桌的同学互相
交换检查,并说说计算的方法。
四、总结
通过今天的练习,你有什么收获。
五、随堂练习
二年级数学教案3
教学目标:
1.初步认识角,知道角各部分的名称;会初步比较角的大小;会用尺子画角。
2.通过让学生观察、操作分析、比较,培养学生的观察能力、动手操作能力
和抽象思维能力, 发展学生独立学习能力和创造意识。并对学生进行事物的运动
发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。
3.创设平等和谐、积极向上的学习氛围,培养学生互相协作的精神,形成良
好的心理素质。
重点难点:
1.初步认识角,知道角各部分的名称;会初步比较角的大小;会用尺子画角。


2.通过让学生观察、操作分析、比较,培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力,发展学生独立学习能力和创造意识。并对学生进行事物的运动
发展变化的辨证唯物 主义观点的启蒙教育。
教学工具:
ppt课件
教学过程:
一、激趣引入
教师:小朋友们仔细想一想,我们学过了哪些平面图形?
学生:长方形、正方形、三角形、圆形、平行四边形。
教师:说得真好!老师这里还有一种平面图形,你知道他的名字吗?(电脑出
示)
学生:五角星。
教师:为什么定的名字叫五角星呢?
学生:因为它有五个角。
教师:你太聪明了!我们一起来找一找它的五个角好吗?
学生:好!
教师边播放课件边总结。
因为五角星上有5个角所以它的名字叫五角星。角也是我们数学王国 里的一
个好朋友,今天就让我们一起走进角的世界,来认识一种新的图形——角。
板书课题:角的初步认识
二、走进生活——认识角
1.认识角
教师:有 一位小朋友明明,他在自己的教室里寻找角,咱们赶紧去看看吧!
仔细观察,这间教室里哪里有角?比一 比谁的眼睛最亮!
学生:逐一汇报。
教师:电脑揭示角,并评价。


教师:小朋友们真厉害!找到了这么多的角,现在就让我们为这些角揭下美
丽的外衣,看看他们 到底长的什么样子。(电脑出示角)仔细观察这些角,你发现
了什么?
学生:这些角,都有一些尖尖的点。
教师:你是一个特别会观察的孩子,这些角除了都有一个尖尖的点以外,还
有什么?
学生:还有两条直直的线。
教师:你更了不起!发现了角除了有一个尖尖的点,还有两条直直的线。
2.认识角各部分的名称
教师:请看屏幕,通过咱们集体的力量认识了角。知道了角有一个尖 尖的点,
这个尖尖的点就叫做角的顶点。这两条直直的线叫做角的两条边。小朋友们仔细
看这个 角,这个点叫什么?
学生:顶点。
教师:你真棒!那两条线呢?
学生:边。
教师:太棒了,你能指出这个角的顶点和边吗?
学生上台指出,教师电脑出示。
3.指角
(1)指平面图形上的角
教师:你们太了不起了,这么快就认识了我们的 好朋友角。那咱们一起来看
一看,黑板上的这几个平面图形,哪几个平面图形上有角?
学生:长方形、正方形、三角形。
教师:你们同意吗?(同意)看来圆形上没有角,咱们先把它请下来好吗?(好)
你们很会观 察,都认为长方形、正方形和三角形上有角,那你能指出这三个
图形上的角在哪里吗?(能)
这三个图形老师都把它们放在你桌子上的小信封里,选择你最喜欢的一个图
形,指一指它的角吧!开始行 动!
教师:谁愿意到前面指给大家看?


学生上台指出。
教师:他指的这里是角吗?
学生:是。
教师:老师把他指到的地方搬到黑板上,再看看是角吗?
教师板书
教师:它是角吗?
学生:不是,它只是角的顶点。
教师:我很赞同你的观点。那究竟该怎样指角呢?谁愿意再来试一试。
学生上台指出
教师:快把掌声送给他,指的多好呀!所以我们在指角的时候应该先指角的
顶点,再指角的两条边,拿 出你手中的平面图形和老师一起指一指。
师生共同指角。
(2)指出身边的角
教师;多好呀!刚才我们找到了这么多角,你再仔细看看,你的身边有角
吗?(有)
谁愿意指给大家看看一看
学生争相指出。
(3)欣赏生活中的角
教师: 你们真是一群特能干的孩子,我们不仅在平面图形中找到了角,还在
身边发现了角,其实我们的生活中角 是无时无处不在的,现在就让我们一起去欣
赏生活中的角吧!
电脑播放图片。
4.练习
教师:说一说,下面的图形是不是角,用手势告诉我们。
三、动手画角
教师:你们很棒,都认识了角。你能不能用你手中的笔画出美丽的角呢?(能)
请看!教师边 画边小结:画角的时候我们要先画角的顶点,要想把角画的更
漂亮,我们还要借助一个数学工具——尺子 来画角的两条边


教师:你想画一个角吧?(想)那就画在作业纸上吧!
学生动手画,教师展示。
四、创造各种各样的角
教师:咱们班的小朋友太厉害了,不仅认识了角,还学会了画角,你能创造
一个角吗?(能)
老师为你们准备了一些学具放在课桌上的信封里,现在咱们就两人一组来创
造角。
学生合作创作角。
1.展示角
教师:谁愿意把你们小组创造的角展示给大家看?
学生上台展示,其他小组补充。
2.蓝角和红角的故事
教师:在角的王国里,有两 个特别可爱的角,一个叫蓝角、另一个叫红角,
他们是一对形影不离的好朋友,可是有一天他们为了一件 事却争吵起来了,大家
仔细听他们为什么吵起来了?
电脑播放故事。
教师:他们为什么吵起来了呢?
学生:因为他们俩争大小。
教师:红角为什么认为自己大呢?
学生:因为红角的边长。
教师:你真是一位会倾听的孩子,那结果怎样呢?他们谁打谁小?
学生:他俩一样大。
教师:通过这个故事你知道了什么?
学生:角的大小与边的长短没有关系。
教师: 你们简直是一群天才儿童,在听故事中还学会了这么重要的知识:通
过蓝角和红角的比较,我们知道了他 俩一样大,也就是说角的大小与边的长短没
有关系。
3.利用活动角做游戏


教师:角的大小与边的长短没有关系,那究竟和什么有关系呢?现在请小朋
友们拿出 老师为你们准备的活动角,我们来做个好玩的游戏吧!这个角可是一个
调皮的角,我们用它来玩变变变的 游戏,听要求。
教师提要求,学生具体做。
教师:通过刚才的游戏你发现了什么?
学生:两边叉开的大角就大,两边叉开的角小就小。
教师:我们快把掌声送给这位会思考的孩子!
(课件演示)通过我们玩活动角,我们知道了, 角可以变大,角还可以变得更
大,角的大小和两边叉开的距离有关。
五、练习
教师:我们认识了角,你会数出图形上的角吗?(会)那我们来数一数下面图
形上有几个角吧?
六、全课小结
教师:小朋友们,这节课你们学到了什么知识?
学生:认识了角。
教师:最后,咱们都来听一听角是怎样介绍自己的吧!
二年级数学教案4
教学目标:
1、合生活情境使学生初步认识角,知道角的各部分名称。使学生初步学会
画角,感知角有大有小,体验解决问题策略的多样性。
2、从实物或平面图形中辨认角,了解数学和 日常生活的联系。培养学生初
步的观察能力、想象能力和空间观念。
3、在合作、探究学习中培养学生的协作精神、数学交流能力,增强学生学
习数学的信心。
重点难点:
1、知道角的各部分名称,学会用直尺画角。
2、引导学生画角,使学生通过直观感知理解角的大小与两边张开的大小程
度有关。


教学工具:
课件
教学过程:
一、创设情境,导入新课
师:出示教材第38页主题图,你能找出我们学过的平面图形吗?
指名学生汇报。
师:你能从图中找出角吗?
指名学生汇报,课件闪动角。
二、动手操作,探究新知
1、认识角及各部分名称
(1)出示三角尺,请大家摸一摸三角板,看看有什么发现。(角有 尖尖,角的
两条边直直的……)
(2)谁来把你找到的角指给大家看一看?(有学生只摸到角的顶点处)
学生小组内讨论并互相指指看。(学生会指着两条边)
(3)观察对比,知道角的特征。 < br>通过大家的想象和仔细观察,我们得到了许多的角,下面老师请大家再仔细
地观察课件的演示,看 看这些角都有哪些相同的地方?
我们把这一点叫做角的顶点,两条直直的线叫做角的边。
想想,每个角都有几个顶点和几条边?(一个顶点,两条边)
我们指角的时候一定要把角的顶点和边准确的指出来。
完成练习:
(1)下面的图形,哪些是角?哪些不是角?
(2)下面的图形是角的打“√”,不是角的打“×”
2、比一比,感知角的大小
教师演示滑动角,请同学们看老师这里的这个角,角的大小有什么变化?(点
击课件)


学生可以直观地看到,吸管张得越开,角就越大,吸管合得越拢,角就越小。然后通过课件演示比较角的大小的过程,使学生理解角的大小与两边张开的大小
有关,与边的长短无 关。
3、学习画角
(1)解决了那么多问题,那你能不能把角画出来呢?老师示范画一画, 边画边
说:先画一个顶点,从顶点起画一条直直的线,再从顶点起向不同的方向画一条
直直的线 。
(2)学生尝试画一画,教师巡视,指导。
指明学生说说怎么画的。
(3)师 :为了让学生能规范正确地操作,请学生思考两个问题:①画角时除
了纸和笔还需要什么;强调直尺。② 画角时要画些什么,进一步巩固角的特点。
(4)用课件演示画角的过程,交流画角的顺序:先画顶点 再画边。运用动画
的方式进一步强调画角时要用直尺。学生说画法,教师随之板演。学生练习画角,找出一些画得比较好的作品展示,给予充分的肯定。
三、巩固练习,拓展应用
1、师:设计了数角的检测练习,进一步巩固对角的认识。接着让学生指一
指图中哪里有角。
2、找一找自己身边的物体中哪里有角。学生从自己身边不同的物体表面上
找出角,感受到生活 中处处都有数学,调动了学生学习的自主性、积极性。
四、课堂总结,内化提升
今天这节课 ,你有哪些收获?你还有哪些问题?引导学生回顾反思谈收获,从
而达到内化于心的效果。


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