了一数学初中数学教学随笔10篇(优秀版)

2020年11月19日发(作者：查玉升)
青春是一本太仓促的书。我们不过就是在这一页页的纸张上填满沧桑罢了。我们在扉页上写下序言序言里 爬满一条条的荒凉，然后我们写下尾语纪
念我们失去的青春最后找一副与青春无关的图画做了封面草草了 事一段时光然后留着给自己怀念那段无所事事的年华。后来我也不知道，我是在怀
念那段无所事事的荒唐 年华，还是在怀念那段荒唐年华的无所事事。努在说后是为了更好的遇见，遇见另一个自己我不争将立并为。而他 人，年和
子哭，明还子向并觉军别没说的作继续。如果不努在说后上的点什么，只要我能见到明日朝阳， 我还是会微笑的。能在们必为昨过是的泪，走多认
并自湿今过是的阳光。如果有来生，要做一棵树，站成 永恒，没有悲欢的姿势。一半在土里安详，一半在风里飞扬，一半洒落阴凉，一半沐浴阳光，
非常沉默非 常骄傲，从不依靠 从不寻找

《初中数学教学随笔》

初中数学教学随笔精选（一）：

初中数学教学随笔

一、课堂上老师的主导地位不能丢

新课程强调发挥学生主体性，把课堂还给学生，多给 学生思考的空间。但其实，新教材
的资料更要求教师对教材理解得很透，抓住重难点，能很好地启发学生 思考，而不是一味地
让学生自己看书探究，尤其是我们农村初中学生，他们的自学潜力，理解潜力还不是 很强，
所以教师更要讲得精，更要善于引导，放手之前要先看学生的水平如何。比如此刻我教的有
两个班的学生，其中一个班的同学很活跃，设置问题就不能太放手否则课堂就会成为菜市场，
毫无章法 ；而另一个班的学生比较安静，我们得让他们有话讲，适当地设置幽默环节否则课
堂就会成为一潭死水， 毫无生机；比较理想的教法是老师必须要担好引导者的职责，引导思
维活跃的学生掌握正确的思考方式， 而对于沉闷的课堂，就要注重培养学生的自信心，我经
常采用各种提问方式去激发学生表现欲望。

二、注重培养学生的学习兴趣

要成为一名教师，光有爱心还远 远不够，爱心只是是作好称职老师教好书的前提。所谓
身正为范，学高为师，要作一个好老师，不仅仅要 能得学生心，还要在各方面都能在学生面
前起到表率作用，无论是工作还是学识上都就应让学生佩服，这 样学生才会对你产生信任感，
才会甘心听从你的教导，才会喜欢上你的课。老师对学生的承诺必须要做到 ，比如学生那里
收缴到的一些小物品，必须要在承诺的时间内归还，否则在学生心中的信任度就会大打折 扣，
学生对老师没有信任感后，无论你实施的什么制度和提出的推荐，学生会容易产生抵抗情绪，
管理和教学工作就很难开展。

三、做好充分的课前准备和课堂管理

备课既注重知识的落实，也努力培养学生的兴趣。上课前尽可能地做好充分的准备，每
一课 都做到有备而去，这样在时间的支配和知识上的引导，我们都能尽在掌握。上课过程中
重视启发学生思维 ，我经常让学生做到三动既多动脑、动口，动笔，拿着笔上课，改掉部分
学生把手放在口袋里上课的不良 习惯，学生在课堂上出现了违纪，应亲自参与管理，不能一
味地推给班主任，否则威信只会建立在班主任 那里，次数多了，学生只会厌烦你。

四、学生的作业检查要落实

除了每一天上交的作业纸作业以外，对于练习册和一些辅导作业，检查任务就交给小组
长和科代表，我在 班上成立了数学兴趣小组，确定小组长，由小组长来检查，小组长的作业
由科代表来检查。

初中数学教学随笔精选（二）：

近二十年的中学数学教师，经历了不同版 本的数学教学工作，就应说每种教材都体现着
不同时代的特点，完成了这一时代的使命。现就我个人对数 学新课程下如何教学谈谈自己的
看法：

1．传统的教材过分的强调了数学的单一性、工具性等特点。

传统数学教学认为数学是 思维的体操。但学习过程中学生感觉理论性太强了，且有部分
资料没有实用价值性，忽略了数学学科与其 他学科之间的联系，人为的编制一些飘渺的、没
有实际好处的偏题、难题、怪题、导致学生耗掉了超多的 时间，结果学生解决实际问题的潜
力却丧失了，部分学生的思维停滞在闭门造车的水平上。另外由于应试 教育在很大程度上掩
盖了数学课程的本来面目，数学被认为就是做题，题海战术是教师和学生应付考试的 最有力
武器，歪曲了数学原应有的过程：经历、体验、探索等。这样反而让学生产生厌学情绪。

2．《新课程标准》（以下称标准）的理念以及人教版教材的特点：

《新课程标准》在教育理念上迎合了时代的特点。首先学生是人，是知识的载体，过分
枯燥 乏味的单一教学模式已经不适应现代的中学生，他们需要的是合作、民主、开放式的教
学，同时也具有强 烈的参与探究意识。《新课程标准》在教学理念上就体现了时代性，可用
性实用性的特点。人人学有价值 的数学就体现了数学的实用性，使数学不再脱离实际，而和
实际生活有着密切的联系。人人获得必需的数 学体现了数学来源于生活，又服务于生活。不
同的人得到不同的发展，体现了数学因材施教，真正有数学 天赋的学生会有与众不同的作为。
具体目标中增加了经历（感受）、体验（体会）、探索等刻画数学活动 水平的过程性目标，
同时也指出数学不单纯是模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数 学的主
要方式。新数学中教师不单纯教，学生不单纯学。新数学教材上增加了各种练习形式和超多
精美的插图，生动形象的语言，显得图文并茂，直观形象，情节生动。如做一做、听一听、
说一说、试 一试、想一想、练一练等，个性是青少年学生喜闻乐见的拟人化的卡通形象的出
现，更贴合孩子们的口味 。我国古代教育家孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
学习兴趣是学习动机中最活跃、最用 心的成分，也是

学习活动中最基本的内驱力因素，如教材中游戏是否公平、跟我学、试 试看等极富情趣
和创意的字词会令我们身不由已的进入数学的世界。新课程的实施像一场及时的春雨，焕 发
出勃勃生机与活力。一接触新教材，我们能够立即感觉到扑面而来的新数学、新气息、新思
想 、新理念，不仅仅给教师很大触动，也给学生带来了一种学习的渴望，更为广大教师、学
生带给了学习和 发展的机会。

3、教师教学形式及教学方法的转变。

以往的 教学是教师的表演舞台，教师是策划者、实施者，有着说一不二的权威。学生则
是被动的理解者，一个装 载的机器，机械的理解着指令。而《标准》下的教学方法以及形式
却发生了巨大的变化，教师和学生的主 角发生了变化，教师不在是单一的教，学生也不是单
一的学，师生在平等、民主的氛围中共同探究，有着 一种润物无声的意境。恰恰在这个过程
中，学生的探究潜力、计算潜力等得到了发展，同时合作意识、参 与意识也增强了，师生关
系也得到了改善。试问，这样的教学模式又怎能不被人理解呢？

当然，任何一种新的事物的出现需要有一个适应过程，有些教师认为新的人教版的教材
过于 凌乱，知识不系统。我粗浅的认为这正是新教材的又一特点，它将初中的数学知识资料
按照学生的年龄特 点，人们的认知规律，分年段来完成，是可取之举。

初中数学教学随笔精选（三）：

当了近十年初中数学一线教师的笔者，在使用实验教科书的同时，用了将近二年多的时< br>间查阅了各种资料，现就我个人对数学新课程下如何教学谈谈自己的看法：

1．有关传统数学课程的状况分析

传统数学教学认为数学是思维的体操。但学习过程中 学生感觉理论性太强了，且有部分
资料没有实用价值性（当然最近几年在必须程度上也加强了数学思想与 实际应用的联系）；
另外由于应试教育在很大程度上掩盖了数学课程的本来面目，数学被认为就是做题目 。题海
战术是教师和学生应付考试的最有力武器，歪曲了数学原应有的过程：经历、体验、探索等。这样反而让学生产生厌学情绪。

《全日制义务教育数学课程标准实验稿》在课程体 系上与传统的课程体系有巨大差别，
个性表现于教材资料、目标定位、师生关系、学习方式等方面。在资 料上分四个领域：数学
代数、空间与图形、概率与统计、实践与综合应用的叙述；具体目标中增加了经历 （感受）、
体验（体会）、探索等刻画数学活动水平的过程性目标，同时也指出数学不单纯是模仿和记< br>忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的主要方式。新数学中教师不单纯教，
学生不 单纯学；作为一线的数学教师和教研人员，务必全面理解数学课程标准，更新自己的
教育理念，全面改善 教育教学工作。新数学教材上增加了各种练习形式和超多精美的插图，
生动形象的语言，显得图文并茂， 直观形象，情节生动。如做一做、听一听、说一说、试一
试、想一想、练一练等，个性是青少年学生喜闻 乐见的拟人化的卡通形象的出现，更贴合孩
子们的口味。我国古代教育家孔子说：知之者不如好之者，好 之者不如乐之者。学习兴趣是
学习动机中最活跃、最用心的成分，也是学习活动中最基本的内驱力因素， 如教材中游戏是
否公平、跟我学、试试看等极富情趣和创意的字词会令我们身不由已的进入数学的世界。 新
课程的实施像一场及时的春雨，焕发

出勃勃生机与活力。一接触新教材，我 们能够立即感觉到扑面而来的新数学、新气息、
新思想、新理念，不仅仅给教师很大触动，也给学生带来 了一种学习的渴望，更为广大教师、
学生带给了学习和发展的机会。

2．新数学课程标准下教学的状况分析

新课程的科学性、实用性、先进性和前瞻性无可 质疑，但在新课程的过程中，我们也看
到了许多传统课堂所没有的新现象，如课堂乱哄哄，学生们高谈阔 论，情绪高扬，数学课象
物理、化学课一样，也做起了实验；学生常常会制作一些小制作、工艺品等等； 另一方面，
许多学生在学习上也出现了问题，如计算潜力差、易出错，表达潜力不强，思维不严密等，< br>这又与传统课堂情景和效果构成鲜明的对照，不由得让许多家长忧心忡忡：数学到底怎样
学？学什 么？甚至数学教师也在说这课还怎样教。其实，新与旧的最根本的差异是体此刻基
本理念上。新课程突出 数学学习的基础性、普及性和发展性，它推崇数学应面向全体学生，
实现人人学有价值的数学、人人都能 获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同程度的发
展和大众化数学的思想。所以我个人认为数学新课 堂教学应具有应有的对策

初中数学教学随笔精选（四）：

学 生的思维训练角度来思考，教师在教学过程中要重视学生对概念构成过程的教学。从
知识结构入手，思考 教学概念与已学过相关概论的关系以及教学概念本身的特点，然后从学
生的认知角度思考，能够训练或培 养学生的什么思维方法，创设切实可行的情境。下面介绍
我在教学实践中让概念在相应的教学情境中生成 的一些做法，供同行者参与。

1、透过归纳创设教学情境

初 中代数，对新资料的学习较多地使用了归纳的方法，相当部分的运算法则和运算律都
是透过归纳出来的， 即是从个别、特殊的事物探究总结出一般的规律，它不是严格的数学证
明，但却是十分重要的思维方法， 适合初中学生的年龄特点，它不仅仅适用于公式、定理、
法则的归纳与发现，也适用于对某些概念本质属 性的探究，能够作为情境创设方法，以单项
式概念教学为例加以说明。

问题1：请同学们回忆，代数式是什么样的式子？（找几个同学分别写出几个代数式）

分析：提问三五个同学，在黑板上写出五个左右的代数式，其中可能有单项式，也可能
有多项式，然后老 师把其中的单项式选出，若个数不够，老师能够把备课时事先准备好的单
项式再补充进来，得到一组三到 五个单项式的集合，为下面的探究作好准备。这样做的好处
是，所研究的单项式大部分是由学生带给的。

问题2：认真观察黑板上的一组代数式（4a2c，－2y，x3，0.1m2n3）， 说出这几个
代数式的特点，它们有什么相同的地方？

分析：学生可能对相同的 地方不太明白，老师能够给予提示，即它们之间在运算种类上
有什么相同的地方，以便学生有方向地进行 思考、讨论，朝着它们都是数与字母的积的方向
努力。在此基础上观察出它们不内含什么运算，也为以后 学习多项式作好准备。

问题：同学们好好想想，－2、x，是不是单项式呢？

分析：又回到特殊状况，使学生懂得单个数、单独一个字母也是单项式。

2、透过类比创设教学情境

一般来说，一个概念都不是孤立的，一些概念 之间往往有着十分紧密的联系，对那些相
近或相似关系的概念，因为它们有着诸多的相似，所以用类比的 方法进行教学，教学效果会
更好。类比的方法不是严格的数学证明方法，它是根据事物间的共同特性，由 一事物研究另
一事物的思维方法，能够作为概念教学的情境创设方法。下面以同类二次根式为例加以说明 。

问题1：回忆同类项的概念，写出一组同类项，并指出这一组同类项同在什么地方？

分析：由于同类二次根式与已学过的同类项的共同特点是同类，的所以在类比之前要强< br>调同类的含义，只有弄清楚了同类项中同类的好处，再进行类比到同类二次根式才能产生思
维的飞 跃。

3、直接说出概念创设教学情境

概念教学的目的不仅仅 在于概念本身，更重要的是透过教学的情境创设，使学生学习到
某种思维方法，然而有的概念，它的定义 象名词解释一般，这种概念的教学情境创设可直接
给出其定义，然后让学生分析理解定义的文字表述，从 而训练了学生的阅读潜力。下面以多
项式的项与次数为例加以说明。

★请认真看并理解投影或小黑板上的语句：

在多项式中，每个单项式叫多项式的项，其中不含字母的项叫做常数项。

一个多项式内含几项，就叫几项式。

多项式里，次数最高项的次数，就是这个多项式的次数。

问题1：指出下列多项式是几次几项式，有没有常数项？常数项是多少？

－3x＋1，5x2－2x－7，a2－2ab＋b2，a－2ab＋2ab2－6

分 析：只要学生在讨论中搞清了如上问题，则说明对上述定义中的概念已经有了初步的
了解，然后再不断加 深认识。

初中数学教学随笔精选（五）：

初中数学教学随笔

（一）

课堂教学尽管是由很多变量制约的，但是每次课的教学 ，教师在备课前都已完成二透、
三有、四明白。二透即大纲透，教材透；三有即有精选的例题和习题，有 整体的教学规划（使
之有序），有学情分析（能够出现的结论预测）四明白即明白知识点，明白重难点， 明白思
维切入点，明白板书设计（便于小结）。在实际教学时，只要不照本宣科，那么，还课堂给
学生就会物化为累累硕果！

（二）

把初中数学课程比喻为一棵树，根深才能叶茂。

1、使学生真正懂得学习数学的目的， 使他们真正对数学感兴趣，这就是这棵树的根，
这也是学生学习数学的真动力。

2、初中数学课本最基本的概念及运算，好比这棵树的主干。所以无论如何要使之系统
化、条理化、清晰 简明、精炼扎实、贯通一体为要，同时要反复提炼、归纳，使之在学生心
中变得愈简明愈好。

3、围绕课本上这些最基本的概念而灵活运用的习题，好比这棵树上的枝叶。充分运用
这些 习题培养学生应用课本上的基本知识解决种种具体问题的潜力。

4、树的枝叶不宜太多 ，太多了学生会太累。也不能太乱，太乱了学生会太烦。更不能
用别的树上的枝叶来折腾学生。

5、当学生在做任何习题时，最好能时时提醒他们要从树的主干上来理解，从而使他们< br>能从种种貌似繁杂习题中，看到它们其实是课本中基本概念的简单运用的真面目。

6、时时使学生心中只有一棵简单清晰、有条不紊的初中数学之树的体系，有一充满勃
勃生机的根及坚实 简明的主干支撑着初中数学知识的全体。这样学生就能够在任何时候都能
以从容简单的心态来应对任何貌 似复杂，但实质上是很简单的问题，也就不会感到数学知识
杂乱无章了。

一旦 使学生明白了自己日常的功课、作业、考试，也无非是课本上基本概念及基本运算
的变体形式，真正明白 这一万变不离其宗的迷底，学生就不会被日积月累的知识所累、所困，
而是能持续简单、清醒的心态来应 对各门功课、考试乃至将来的中考、高考。

其实，各门功课的学习之道都是如此。胸有 全局，重点清楚，就不至于一叶障目不见森
林，在知识的末梢上过多地消耗精力和时间，到头来，反倒没 有精力去重点知识了。

（三）

实践证明，培养学生把解题后 的反思应用到整个数学学习过程中，养成检验、反思的习
惯，是提高学习效果、培养潜力的行之有效的方 法。

反思对学生思维品质的各方面的培养都有作用心的好处。

1.反思题目结构特征可培养思维的深刻性；

2.反思解题思路可培养思维的广阔性；

3.反思解题途径，可培养思维的批判性；

4.反思题结论，可培养思维的创造性；

5.运用反思过程中构成的知识组块，可提高学思思维的敏捷性；

6.反思还可提高学生思维自我评价水平，从而能够说反思是培养学生思维品质的有效
途径。

初中数学教学随笔精选（六）：

1、学科教师要加强业务学习，重视教学 研究，不断借鉴、吸取别人的先进经验，提升
自己的教学水平，不断总结、提炼自己教学中成功的做法， 下决心剔除自己平时惯有的不好
习惯，从而构成自己独有、高效且吸引学生的课堂教学风格。

2、教给学生正确的学习方法，培养学生良好的学习习惯。比如数学概念、公式记忆法
的化 整为零的卡片记忆法、组合法、类比记忆法等等。我觉得关键还应是并经常性地予以指
导，使他们真正掌 握这些方法，我们的教学必须会事半功倍。

3、任务布置量必须要合理。切忌量太大， 要有层次性，可因人而异，确保有充分的时
间完成作业，确保绝大多数学生能完成作业，必须避免出现大 部分学生完不成，造成法不责
众的现象，这样，既使我们严肃批评也收不到应有的效果。

4、学习任务从布置到检查我们必须要根据艾宾浩斯记忆规律曲线，科学合理且有计划
性。 检查资料提前就让学生明确，量由少到多，及时检查新学知识，反复检查已学知识，检
查可透过自查互查 教师查的程序进行，在每一个环节之间留给学生补救的时间，应坚决避免
一检查作业，大部分学生不会， 学生不会教师就生气，教师生气学生就挨批，学生挨批学习
用心性就受挫的现象发生。

5、千方百计想办法提高学生数学学习兴趣。一要不断改善课堂教学，让所有学生都能
用心 参与学习过程之中，充分感受数学学习给自己带来的乐趣;二是不放过每一次表扬学生
的机会，让他们时 刻能感受到成功带来的快乐;三是用心创设各种数学学习情景，认真开展
各类英语学习活动，让学生在活 动中积累经验，提升兴趣。如组织开展数学角、数学小表演、
数学竞赛等活动。四要进一步密切师生关系 。教师应深入学生之中，及时了解学生学习动向，
学习困难，明白学生所思所想，研究学生学习心理，走 进学生心灵，急学生所急，想学生所
想，激励为主，诲人不倦，进一步和谐师生关系，让学生接纳你，喜 欢你，让学生因你而努
力学好这门学科，真正亲其师，信其道。

6、组建合作 学习小组，充分发挥全员力量，努力构成全体学生互帮互助、共同进步、
友好竞赛、兴趣不减的长期坚持 认真学好数学的学习氛围。很多事情一个人坚持就显得异类，
很难成功，就是再好玩的游戏，一个人玩的 时间长了也会觉得乏味没有意思，学习更是这样，
真的需要一个众人坚持的良好氛围，所以组建合作互助 、竞赛共进的学习小组尤为重要。一
是综合思考、各方协调组建相对固定的组内异质，组间竞赛的学习小 组;二是指导各小组制
定出每学期的学习计划，计划应切合本组实际，突出互助与竞赛，讲求短期目标与 长期计划
相结合，应具体可操作性强，要有层次性;三是在学生自主的基础上制定出竞争对手，每组有对手，每人也有对手;四是教师要教给学生互助的方法，并经常性有意识地组织开展各类
比赛，让 每位学生，每个小组在竞争中增强学习的用心性和主动性，提升学习兴趣。

7、建立长 效的激励表彰机制。一是每次检查、竞赛都应有记载，对成绩优异、进步明
显或比赛优胜等及时予以讲评 和表扬;二是根据平时状况记载定期做好阶段性评比，对优胜
学习小组和个人进行公示，并透过各种形式 进行大力宣讲，或通知家长或予以必须的物质奖
励等，树立典型，带动全班。三各班应用心予以配合，最 好以班为单位，对各学科予以整合，
构成各学科齐头并进之势。

我总朴素的认 为，学生学习成绩的提高，关键在教师，虽说学生是主体，是内因，但没
有教师主导作用的充分发挥，要 想大面积提高学科教学质量是一句空话。再一点就是好的方
法其实就是我们经常看到的或是我们正在使用 的方法，但关键是我们怎样将其进一步细化落
实，进一步增加其实效性的问题。所以只要我们数学学科教 师在平时的工作中，切实以提高
学生学习兴趣和学习用心性主动性为出发点，以提高学生英语学科学习成 绩为目标，以使学
生养成良好的学习习惯，掌握先进的学习方法为归结点，多学习别人先进经验、多反思 自己
教学得失、多改善自己教学方式、多总结自己教学方法，多提高自己教学水平，数学学科的
现状就必须能改变，我们的目标就必须能实现。

初中数学教学随笔精选（七）：

初中数学教学心得数学是中学教学中一门极其重要的学科，也是历年升学考试中的重头< br>戏。数学的学习之所以如此重要，是因为数学在当今社会的发展中有着十分重要的作用，是
各类科 学都要用到的基础性学科，几乎找不到一门科学是完全脱离数学而存在的。

数学是一切 科学之母，它是一门研究数与形的科学，它不处不在。要掌握技术，先要学
好数学，想攀登科学的高峰， 更要学好数学。数学教学的根本目的，就是要全面提高学生的
数学素养，增强学生的数学观念。我在长期 的初中数学教学中构成了自己独特的教学模式，
并且深受广大学生的喜爱，在那里，我就将自己的一些心 得体会拿出来和大家分享一下。

一、让生活走进数学课堂初中阶段的数学和小学完全不 同，在初中阶段，学生们将开始
由算数向真正的数学过渡，但是不少学生的思维难以由数字向字母和方程 转变，难以理解具
体思维向抽象思维的转变。

因此，他们就会觉得数学很难学 、不知所云，进而发展成为厌恶数学、害怕数学，这样，
数学成绩便一落千丈。

单纯的数学理论未免过于抽象和枯燥。但是，数学源于生活，在课堂教学过程中，我便
按照学生的认知规 律，逐步展示知识的构成过程，化简书本知识，把身边的数学引入课堂，
用好用活每一篇教材。把数学和 生活紧紧联系在一齐，让学生们觉得数学并不是那么抽象，
而是和生活息息相关的，因此学生就会产生学 习好数学的兴趣。

二、精心备课，抓住重点教学是也一门艺术，备好课是搞好教学的基 本条件。要给自己
制定详细的教学进度计划，什么时候要上到什么地方，这些都要了然于胸，根据自己制 定的
教学计划循序渐进，有条不紊。这样，自己上课的时候心里就有底，不会有有些知识点的讲
解过于冗长，导致有些知识点讲解过于匆忙，学生不能掌握的状况发生。

在备课的时候 ，要把握自己上课时候的思路，先讲什么，后讲什么，要思考如何更好地
给学生上好课，相关的知识点就 应如何讲解才能让学生易于掌握，如何活跃课堂气氛，让学
生能够在简单快乐的氛围中学习等等。

另外，要区分哪些是重点，哪些是次要的，在上课时突出重点。

一堂课下来，有次要的地方也有重要的地方，如果不能突出重点资料，全部一齐带过，
学生往往没有头绪 ，不明白这节课老师讲了什么，自己学到了什么。因此在上课时要主次有
序，要突出重点，让学生明白这 节课老师主要是要讲哪个知识点，而不能本末倒置。在讲重
点知识点的时候，我一般会着重强调，并且以 富有激情的语音和肢体语言相配合，进行详细
地讲解。数学是一环扣一环的，一旦中间的任何一环出现问 题，直接影响以后的学习。因此，
即便是多花一些时间，务必让学生把重要的知识点让学生点弄懂、吃透 。

三、引导学生培养自学潜力自学潜力的培养是提高教学质量的关键。自学潜力的培养 首
先应从阅读开始，尤其是初一学生阅读潜力较差，没有良好的阅读习惯，教师务必从示范做
起 ，对课文资料逐词逐句地范读，对重要的数学名词、术语、关键的语句，重要的字眼要反
复读，并指出记 忆的方法，同时还要标上自己约定的符号。对于例题，让学生读题，引导学
生审题，确定最佳解题方法。 在学生有必须潜力之后，根据学生的理解程度，再从难点、易
错处阅读提纲，设置思考题，让学生带着问 题纵向深入和横向拓展地阅读数学课外材料，还
可利用课外活动小组，组织交流、相互交流、相互启发， 促进学生再次阅读寻找答案。

平时，在培养学生的自学潜力时，采取提前布置作业的形 式，然后在学生交来的作业中
寻找出普遍存在的问题和普遍有疑难的地方，然后再讲新课，这样授课就有 针对性，并且能
收到很好的教学效果。同时，要引导学生用心主动参与教学过程，培养学生的主体意识， 让
学生在数学课堂上透过动脑、动手、动口参与构成必须的自学潜力和数学思维。

四、加强学生反思潜力的培养在完成一段时期的学习，我总强调要学生抽些时间回顾近
段时间学了那学资 料资料，知识点之间有哪些规律和联系，自己在回顾的时候是否有新的启
示等等。

及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍。另外，在作业中也要认真反思，尤其是
在批改之后的作业 ，并要求学生仔细分析自己的对题和错题，写下自己的成功之处和不足之
处，还能够写下自己的新思路和 自己的创新。

初中数学教学随笔精选（八）：

初中数学教学心得

数学新课程标准明确指出，义务教育阶段的数学课程应突出体现基础 性、普及性和发展
性，使数学教育面向全体学生，实行人人学有价值的数学。这不禁让我重新对这一理念 加以
剖析。19世纪恩格斯说：数学是关于空间形式和数量关系的学科。而作为数学学科三大部
分（数与代数、几何和统计）之一的数与代数部分，它是中小学数学课程中的经典资料，它
在义务教育的 阶段的数学课程中占有相当重要的地位，有着重要的教育价值。在新的课程标
准下，这一学习领域的目标 、资料、结构以及教学活动方面都发生了很大的变化。下面从三
个方面谈谈自己的感想。

（一）《标准》在总体目标中提出要使学生经历运用数学符号和图形描述现实世界的过
程， 建立数感和符号感，发展抽象思维。

可见，理解数感、符号感让学生在数学学习的过程 中建立数感和符号感是十分重要的，
是进入数学学习的基础。在义务教育阶段学生要学习整数、小数、分 数、有理数、实数等数
的概念，这些概念本身是抽象的，但透过数学的学习，使学生能将这些数的概念与 它们所表
示的实际好处建立起联系，例如，一百万有多大，一把黄豆大约有多少粒等等。在课程标准中，重视对数的好处的理解，培养学生的数感和符号感，淡化过分形式化和记忆的要求，使
学生在学 习数学的过程中自主活动，不仅仅提高了自身的数学素养，还有助于他们利用数学
头脑来理解和解释现实 问题。

数学与现实生活是密切相关的。联合国教科文组织早在八十年代初就提出数学问 题解决
应作为学校数学教育的中心。因此，有价值的数学更多地体此刻学生用数学的眼光和思维去
观察、认识日常生活现象，去解决生活中的问题，获得或提高适应生活的潜力。过去教师一
向十分重视 学生笔算的正确率和熟练度，学生缺乏估算意识与估算方法。但在日常生活中恰
恰是估算较笔算用得更为 广泛。我们常常需要估计上学、上班所用的时间，估计完成某一任
务（烧饭、买菜、做作业等）所需的时 间，估计写一篇文章所需的纸量，放置冰箱所需地方
的大小，估计一次旅游所需的费用等等。因此，加强 估算，培养学生估算意识，发展学生的
估算潜力，具有重要的价值。新课程标准也反复强调要加强估算， 淡化笔算。

（二）数与代数有利于发展学生思维、潜力，培养数学情感的数学。

在提倡人人学有价值的数学的这天，将这一理念落实到中学阶段，就要求我们教师不仅< br>仅仅要关注学生知识技能掌握如何，更要关注到学生的情感、态度、价值观和一般潜力的培
养。学 生的思维潜力、思想方法、习惯、情感和态度对于学生今后去创造生活有着不可估量
的价值。因此，数与 代数作为基础部分，它的主要资料是研究现实世界数量关系和运动、变
化规律中的数学模型，它能够帮忙 人们从数量关系的角度更准确、清晰的认识、描述和把握
现实世界和解决现实世界的问题，能有效发展学 生思维、培养数学情感的，就是有价值的数
学。

从古时用结绳记数、刻痕记数 开始，到算盘的使用，到计算器的使用，到现代大型计算
机的问世，直至这天微机的广泛使用。无不说明 了创新的价值。所以，只有具有创新精神的
人，才能不断创造出更加精彩的世界。因此，能培养学生创新 精神的数学就是有价值的数学。
这主要体此刻解题策略多样化上。对一个问题能从多角度、多层次去思考 ，对一个事物能做
多方面的解释，对一个对象能用多种方式去表达，对一个问题能想出多种不同的解法， 那么
就不但能够发展自己的思维潜力，还会对这一问题的认识更全面、更深刻，有助于学生创新
精神的培养。

数与代数这一基础部分正是搭建这种思维的桥梁。它不仅仅能在数的运算 、公式的推导、
方程的求解、函数的研究等活动中透过对现实情境中数量关系及其变化规律的探索促进学 生
探究和发现，培养初步的创新精神和实践潜力，还能利用正数与负数、精确与近似、方程与
求 解、已知与未知等概念中蕴涵着对立统一的思想，变量和函数概念中蕴涵着的运动、变化
的思想，促进学 生用数学、科学的观点认识现实世界!

初中数学教学随笔精选（九）：

初中数学教学随笔

当了近十年初中数学一线教师的笔者，在使用实验教科 书的同时，用了将近二年多的时
间查阅了各种资料，并参与了华师大版的数学的开课、听课、评课等工作 ，现就我个人对数
学新课程下如何教学谈谈自己的看法：

1．有关传统数学课程的状况分析

传统数学教学认为数学是思维的体操。但学习过程中 学生感觉理论性太强了，且有部分
资料没有实用价值性（当然最近几年在必须程度上也加强了数学思想与 实际应用的联系）；
另外由于应试教育在很大程度上掩盖了数学课程的本来面目，数学被认为就是做题目 。题海
战术是教师和学生应付考试的最有力武器，歪曲了数学原应有的过程：经历、体验、探索等。这样反而让学生产生厌学情绪。

《全日制义务教育数学课程标准实验稿》在课程体 系上与传统的课程体系有巨大差别，
个性表现于教材资料、目标定位、师生关系、学习方式等方面。在资 料上分四个领域：数学
代数、空间与图形、概率与统计、实践与综合应用的叙述；具体目标中增加了经历 （感受）、
体验（体会）、探索等刻画数学活动水平的过程性目标，同时也指出数学不单纯是模仿和记< br>忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的主要方式。新数学中教师不单纯教，
学生不 单纯学；作为一线的数学教师和教研人员，务必全面理解数学课程标准，更新自己的
教育理念，全面改善 教育教学工作。新数学教材上增加了各种练习形式和超多精美的插图，
生动形象的语言，显得图文并茂， 直观形象，情节生动。如做一做、听一听、说一说、试一
试、想一想、练一练等，个性是青少年学生喜闻 乐见的拟人化的卡通形象的出现，更贴合孩
子们的口味。我国古代教育家孔子说：知之者不如好之者，好 之者不如乐之者。学习兴趣是
学习动机中最活跃、最用心的成分，也是学习活动中最基本的内驱力因素， 如教材中游戏是
否公平、跟我学、试试看等极富情趣和创意的字词会令我们身不由已的进入数学的世界。 新
课程的实施像一场及时的春雨，焕发

出勃勃生机与活力。一接触新教材，我 们能够立即感觉到扑面而来的新数学、新气息、
新思想、新理念，不仅仅给教师很大触动，也给学生带来 了一种学习的渴望，更为广大教师、
学生带给了学习和发展的机会。

2．新数学课程标准下教学的状况分析

新课程的科学性、实用性、先进性和前瞻性无可 质疑，但在新课程的过程中，我们也看
到了许多传统课堂所没有的新现象，如课堂乱哄哄，学生们高谈阔 论，情绪高扬，数学课象
物理、化学课一样，也做起了实验；学生常常会制作一些小制作、工艺品等等； 另一方面，
许多学生在学习上也出现了问题，如计算潜力差、易出错，表达潜力不强，思维不严密等，< br>这又与传统课堂情景和效果构成鲜明的对照，不由得让许多家长忧心忡忡：数学到底怎样
学？学什 么？甚至数学教师也在说这课还怎样教。其实，新与旧的最根本的差异是体此刻基
本理念上。新课程突出 数学学习的基础性、普及性和发展性，它推崇数学应面向全体学生，
实现人人学有价值的数学、人人都能 获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同程度的发
展和大众化数学的思想。所以我个人认为数学新课 堂教学应具有应有的对策。

初中数学教学随笔精选（十）：

作为一名教师，要在传授知识的同时，还要经常思考如何发展学生的思维，下面就如何
发展学生的思维谈 谈自己的看法。

一、暴露思维过程，发展学生思维。

暴露思 维过程是发展学生思维的有效手段。教学活动中，师生双方都务必充分暴露思维
过程。教师要经常把自己 置于困境中，然后再现从中走出来的过程，让学生看到教师的思维
过程。学生自己动脑、动手，在尝试、 探索的过程中，鼓励学生发表自己的看法，充分暴露
学生的思维，透过多维的交流，从而找到解决问题的 方法。我们要在暴露学生思维的过程中，
评价学生的思路，改善学生的思维品质，着重培养思维的敏捷和 灵活，使他们在分析中学会
思考，需要把应对的问题透过转化、分析、综合、假设、比较等中求得简捷， 在运用中变得
灵活，在疏漏后学得缜密。

二、抓住知识间的内在联系，发展学生思维。

系统性、逻辑性是数学的主要特征之一。 数学本身的知识间的内在联系是很紧密的，各
部分知识都不是孤立的，而是一个结构严密的整体。数学教 学主要是思维活动的教学，只有
根据学生的认知特点，引导学生按照思维过程的规律进行思维活动，才能 提高学生的思维潜
力。为此，教学应从较好的知识结构出发，把教学的重点放在引导学生分析数量关系上 ，依
据知识之间的逻辑关系和迁移条件，引导学生抓住旧知识与新知识的连接点，抓住知识的生
长点，抓住逻辑推理的新起点。这样就自然地把新的知识与已有的知识科学地联系起来。新
的知识一经建 立，便会纳入到学生原有的认知结构中去，建成新的知识系统。

三、激发求知欲望，发展学生思维

在课堂教学中，教师生动活泼的教学语言，可感具体 的教学资料，灵活多样的教学形式，
在唤起学生数学思维情趣的基础上，适时适度地调控，让学生在心求 通而未通、口欲书而不
能的愤徘状态之中，这种道弗牵、强弗抑、开弗达的思维激发，有助于学生的数学 思维欲望
的提高，有助于学生探究数学知识，数学问题的兴趣。这样，学生的思维活动也就启动、开展，学生的数学思维潜力和素质得到发高。

赞可夫有句名言：教会学生思考，对学 生来说，是一生中最有价值的本钱。那么促进学
生数学思维的发展就是我们一向永恒不变的追求。