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高中数学1对1幼儿园数学教育随笔

作者:高考题库网
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2020-11-19 13:34
tags:数学成绩反思

涂观-基因工程的应用

2020年11月19日发(作者:柯有安)
幼儿园数学教育随笔

篇一:幼儿园数学教育随笔
数学离不开生活,生活中处处有数学。现代教育观指出:数
学教学,应从孩子以有的知识经验出发,让孩 子亲身经历参与特
定的教学活动,获得一些体验,并且通过自主探索、合作交流,
将实际问题抽 象成数学模型,并对此进行理解和应用。学数学不
光是为了计算和应用,更不是为了无休止的做题;学数 学,是在
学一种化繁为简,解决问题要有依据的数学思想,是在学一种思
维方法。解决问题应是 数学课程的中心,解决问题的过程就是幼
儿从生活经验和客观事实出发,通过主动探索,发现数学,学习
数学的过程。
一、教师必须要更新教学观念
只有树立“以幼 儿为主体,充分发挥幼儿的主观能动性”的
教育观,使幼儿从生活经验和客观事实出发,在研究实现问题 的
实践活动中学习数学、理解数学、发展数学,进而喜欢数学。如:
多翻阅报刊杂志、多向有经 验的老师请教、多到兄弟园参观学习、
多利用网络信息和外地相互交流科研成果等等。知识的掌握和运< br>用是无止静的,只有活到老、学到老,才能不被时代所淘汰;只
有不断创新和不断进取,才能跟上 时代的步伐。
二、教师必须要改进教学方法
教育家说:“玩具是幼儿 的天使,游戏是幼儿的伴侣”,幼
儿就是在游戏中、在玩中一天天长大和进步的。游戏深受幼儿喜
爱,融入数学知识的游戏或者说将数学活动设计成游戏则更受幼
儿的欢迎。在数学活动中,我总是采用 游戏的形式,千方百计地
把幼儿的注意力吸引过来,让他们全身心地投入到活动中,这样,
枯燥 的数学知识就会变得有趣,简单重复的练习也因游戏而变得
生动起来,读书笔记.小朋友学得轻松、学得 愉快,效果也会更
好。激发幼儿的想象力和思维力,多采用启发、引导、积极参与
等方法,指导 幼儿勇敢大胆地探究问题。培养幼儿发现问题、分
析问题、解决问题的勇气和能力,应从幼儿园实际出发 ,根据数
学教学中的不同内容、不同教学目标、幼儿的个性差异,选择一
种或几种最优的教学方 法,综合加以运用,灵活多变。
三、在数学教育中,注意尊重和呵护幼儿对数学的兴趣
提供一个愉快、和谐、自由、宽松的学习环境,让幼儿通过
实际的操作与体验来学习。 如:教“果汁吧”活动中,课前在数
学角里布置一个果汁店的情景,店里摆满了空果汁瓶数个、白开水和蜂蜜或橙汁、同样大小的纸杯10个、彩色笔等等。老师当
果汁店的老板。选教室的另一角安排 果汁吧,让幼儿轮流当老板
和客人。这样使幼儿在愉快、宽松的环境中学会了瓶子和杯子之
间的 容量关系,从而又使幼儿在学习的过程中和大家分享了开果
汁吧的乐趣,使数学知识原本比较抽象的概念 具体化了,起到了
事半功倍的效果。因此,教育内容应根据幼儿的兴趣点选择,要
相似于幼儿生 活,相似于幼儿心理发展,相似于动物性,相似于
幼儿的好模仿、好户外活动、好奇、好合群、好成功、 好称赞、
好动、好游戏。
四、尊重幼儿的年龄特点,了解幼儿行为的真正目的,理解
幼儿自发的学习数学的良好动机
教师应通过仔细的观察和倾听孩子们的谈话,了解幼儿表面
看似错误行为的真正目的,避免误解和伤害幼 儿,保持他们永久
的乐于探究身边数学现象的欲望。幼儿的认知、体能、语言表达、
社会技巧等 能力的发展都是渐进的,经过学习而不断积累、发展、
成型,因此,幼儿教育是一个系统过程,在教学中 必须循序渐进,
长期坚持,需要教师在教学中不断总结经验教训,不断取长补短。
只有这样才会 取得预期的成果。
五、根据需要创编体育游戏
根据数学科的教育计划 ,许多游戏是让小朋友在室内进行桌
面操作的,能不能创编一些包含数学练习的室外体育游戏呢?因为那样既可以满足幼儿户外活动的需要,同时也能进行数学练习。
实践证明,根据数学教学的需要, 创编一些易组织的体育游戏是
可行的。
六、结合幼儿感兴趣的特例设计数学游戏
幼儿由于年龄较小,不能保持长久的注意力,对于枯燥的数
学更是爱不起来,注意力集 中不起来。一次,组织幼儿看魔术表
演,我发现在整个过程中小朋友都能高度集中注意力,有滋有味地观看。这说明,小班幼儿不是不能相对时间长一点地集中注意
力,而是视内容和形式而定,能吸引 幼儿的内容和形式就能让幼
儿保持长时间的注意。如:小班学数字“4”。我讲了《4的故
事》 :小白兔问妈妈:“妈妈,今天我们认什么字呢?”兔妈妈拿
起一张写有“4”的卡片,说:“教你认‘ 4’,1、2、3、4的
4”。小白兔看了看卡片,说:“妈妈,我会认4了。”兔妈妈
说:“ 你去找一找4的朋友吧!”小白兔走呀走,遇到一张桌子。
桌子问:“小白兔,到哪儿去?”“我去找4 的朋友。”“我就
是呀,你数一数我的腿吧!”小白兔钻到桌下数起来:“1、2、3、
4,你 有4条腿,对,你是4的朋友。”讲到这里,我开始问:谁
还是4的朋友?小朋友很自然地就回答出:椅 子、床、小狗、小
兔……4条腿,都是4的朋友。这样发展了幼儿的想象力、创造
力和发散思维 能力。
总之,只要我们有目的、有计划地激发幼儿的学习兴趣,他
们就一定能够自 觉地、毫无负担地、积极地接受知识。这样,既
开发了智力,培养了能力,又收到良好的教学效果。
篇二:数学教育随笔
数学一门抽象逻辑思维学科在幼儿园里历来被认为一 门课这
因为孩子年龄小形象思维占主要地位逻辑思维几乎等于零幼儿这
个年龄特点给数学教育带 来了很大难度但幼儿园教育包罗万象上
至天文下至地理自然、科学无处不到因此数学教育同时又幼儿园< br>教育一个重要组成部分怎样教好数学让孩子乐于学习数学一直我
苦思冥想问题本学期我尝试着从以 下几个方面找寻幼儿数学教育
切入点初见成效觉得应该记下来
第一遵循幼儿思维特点从形象入手教数学
幼儿园孩子大多3—6岁思维以形象思维为主导只 观形象图
片们所喜爱于在教孩子们认识数字时我便选择了幼儿爱看动物图
片以《参观动物园》为 主题展开教学我将黑板和教室稍加布置动
物园场景就有了孩子们在我带领下来到了动物园看到了一张张直
观形象色彩斑斓动物图片们目不转睛边看边数不一会儿数字
1—5学完了下次孩子们想起可爱动 物图片一定会想起数字宝宝
你瞧数学学习不也很有趣吗?

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