故事中数学四年级数学期末考试试卷分析

2020年11月19日发(作者：伍元如)
四年级数学期末考试试卷分析
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数学期末考试试卷分析本学期期末考试已 经结束，考试的目
的是对学生数学水平进行大致了解，突出数学课程的基础
性、普及性和发展性 ，使数学教育面向全体学生。为了更深
入全面的了解我区小学四年级数学教学的效果，吸取经验教
训，更有针对性的开展各项教学研究工作，特将本次考试试
卷进行简要分析。
我班有学生2 0名，我对他们的均分、及格率和优秀率作了
如下统计:平均分90.48分,及格率100%，优秀率 90%. 最高
分100分,最低分80分.从统计的这些指标看，成绩是良好的，
几个率也超 过了90％。 我对各大题的得失分情况作了统计，
从四年级的试卷情况反映出以下四个问题：
1.学生分析问题的能力不强。失分最严重的就是应用题,由于
学生的分析问题的能力不强,不能很好 的理解题意,所以失分
较为严重.特别是应用题的第三题学生对零售价，赚多少钱理
解不透，导 致在解答上出现了错误，丢分现象比较严重。我
想我们在教学中要在这个方面有所侧重，才能使我们的学 生
高分高能。
2.理解能力不够。在判断题上出现错误比较多的一题是：奇
数加奇数 的和一定是偶数这一题有很多同学都出现了错误，
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他们把一定理解为是所有的。他们和我强调哪两个奇数加在
一起也不等于0.
“师” 之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。 《说文解字》中有
注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事
教育工作或是 传授知识技术也或是某方面有特长值得学习
者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧 语义中
也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初
见于《史记》，有“荀卿 最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也
不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”
当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构
词，所表达的含义多指对知识 渊博者的一种尊称，虽能从其
身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教
师 ”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。3.计算能
力有待提高。计算的得分率虽然相对最高， 但也部分同学出
错。这里不光有粗心的习惯问题，在被除数、除数末尾有0
的除法中、在因数的 末尾有零的乘法计算中都出现了不少的
错误。所以在以后的教学中还应主要强调。
要练说，得 练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。
练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围， 让
幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、
理解词义、发展语言。在运用观 察法组织活动时，我着眼观
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察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重 于幼儿
观察能力和语言表达能力的提高。4.认真度不够。填空题相
对出错也比较多，比如：改 写成以万为单位的近似数，该写
的都是正确的但却忘了写单位，这也是教学中经常强调的问
题， 但还是出现了错误。还有的同学也因马虎写出质因数，
他写出的确是因数。
通过这份试卷看到 了学生的不足当然也包括老师在教学中
的不足，所以通过这次考试，又为自己的教学制定了新的方
向。希望取得更加优异的成绩
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名
家 名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、
精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在 ,不少语文教
师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方
面下功夫。结果教师 费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效
甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局< br>面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,
如果有目的、有计划地引导学生 反复阅读课文,或细读、默读、
跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中
自 然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强
语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想 内容、写作技
巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作
中自觉不自觉地加以运 用、创造和发展。
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