数学的猜想2019-2020初中数学教师个人工作总结

2020年11月19日发(作者：饶兢群)
教育功能，即指教育活动的功效和职能，就是教育干什么的问题。教育的功能大致可分为个体发展功能与 社会发展功能。教育的个体发展功能故可分为教育的个体社会化功能与个体个性化功能两方面。社会活动的领域主 要包括经济、政治和文化等方面，因而教育的社会发展功能又可分为教育的经济功能、政治功能和文化功能。教育 的最基础功能是影响社会人才体系的变化以及经济发展。现代社会重教育的经济功能主要包括为经济的持续稳定发 展提供良好的背景提高受教育者的潜在劳动能力形成适应现代经济生活的观念态度和行为方式













工作总结参考范本






















2019-2020初中数学教师个人工作总结

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1 3 < br>教育功能，即指教育活动的功效和职能，就是教育干什么的问题。教育的功能大致可分为个体发展功能与社 会发展功能。教育的个体发展功能故可分为教育的个体社会化功能与个体个性化功能两方面。社会活动的领域主要 包括经济、政治和文化等方面，因而教育的社会发展功能又可分为教育的经济功能、政治功能和文化功能。教育的 最基础功能是影响社会人才体系的变化以及经济发展。现代社会重教育的经济功能主要包括为经济的持续稳定发展 提供良好的背景提高受教育者的潜在劳动能力形成适应现代经济生活的观念态度和行为方式


在这一年里，我思考的主要是教学总结，改进的问题。我想对于
老教师的经验的借鉴在这个方面 显得尤为重要。

在此我要感谢一年来一直帮助我、关心我的老教师们。从他们的
经验 中我体会到数学的核心——问题;总结出解决问题的途径——问的
是什么、有什么、还有什么、是什么; 教会学生如何去学习—勤于思考、
善于提问、解决问题。


数学问题成为数 学教学创新的载体。
1.在引入新概念时，把相关的旧概念联系起来，确立信任学生的
观念，大 胆放手让学生把某种情境用数学方法加以表征;在形成概念时，
留给学生充足的思维空间，多角度、全方 位地提出有价值的问题，让
学生思考;指导学生自主地建构新概念。在辨识概念时，鼓励学生质疑。宋代有一位教育家说过：“读书无疑者，须教有疑。有疑者却要无疑，
到这里方是长进。”从学生的 角度看，学贵有疑是学习进步的标志，
也是创新的开始。

2.在学习数学定理、公式 、方法时，离不开对命题的证明，应当
改变传统的分为“展示定理、推证定理、应用定理”简单三步的模 式，
而结合实际情况，在证明命题前为学生创设认知冲突的疑惑情境。经
过一段训练后，学生便 能清楚什么是数学证明，什么不是。并且知道
数学证明的价值及其局限性。

3.在解 题教学时，改变传统的解题训练多而杂的做法。加强目的
性。注意渗透解题策略。因为策略往往是不容易 为学生掌握的。注意
解题训练的坡度和难度。如果解题训练有一个坡度，可以使学生循序

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教育功能，即指教育活动的功效和职能，就是教育干什么的问题。教育的功能大致可 分为个体发展功能与社会发展功能。教育的个体发展功能故可分为教育的个体社会化功能与个体个性化功能两方面 。社会活动的领域主要包括经济、政治和文化等方面，因而教育的社会发展功能又可分为教育的经济功能、政治功 能和文化功能。教育的最基础功能是影响社会人才体系的变化以及经济发展。现代社会重教育的经济功能主要包括 为经济的持续稳定发展提供良好的背景提高受教育者的潜在劳动能力形成适应现代经济生活的观念态度和行为方式

渐进从易到难，完成一个小题，相当上了一个台阶，完成了最后一题，
好像登上了山 顶，回首俯望，小山连绵，喜悦之心，不禁而生。如果
题组没有难度，学生不可能有疑，重重复复会令人 乏味。反之，设置
一定陷阱、难度，学生经过探索、推敲，把疑难解决了，既巩固了基
础，又实 现了从有疑到无疑的飞跃，体验到解题的劳动价值。

我想要做到上述三个方面，必须改变传统 的单一的“传授——接
受”的教学模式，在课堂教学中，首先要营造平等、相互接纳的和谐
气氛 ，要及时提出具挑战性的新问题，这些问题要具思维价值，并为
创新做出示范。并能激发学生积极参与课 堂教学活动。要留给学生思
维的空间，同时要鼓励学生提出不同的想法和问题，提倡课堂师生的
交流和学生与学生间的交流，因为交流可令学生积极投入和充分参与
课堂教学活动。通过交流，不断进行 教学信息的交换、反馈、反思，
概括和总结数学思想方法。在交流中，作为老师耐心倾听学生提出的问题，并从中捕捉有价值的问题，展开课堂讨论，并适时做出恰当的
评价，使班集体成为一个学习的 共同体，共同分享学习的成果。善于
与他人对话、协调，自尊与尊重他人、自我的反思、自我调控的品格 。
其次尽力帮助学生主动建构数学认知系统，使学生形成良好的数学知
识网络。


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