数学专业学科三年级数学下质量分析

2020年11月19日发(作者：包容)
乌鲁木齐市第六十四小学2012——2013学年第二学期
三年级数学期末试卷分析
一、学生基本情况
三年级共有学生97人，参考学生95人。优秀率51%，及格率
100%。
二、 具体内容分析
本次试卷题型包含填空、判断、选择、计算和解决问题等六个
方面， 卷面基本上涵盖了三年数学下册教材的知识体系，注重了学生
基础知识的掌握和基本技能的掌握情况，也 考查学生分析、估计、比
较、审题和灵活应用数学等能力，促进学生的全面发展。根据小学生
的 心理特点，从浅入深，有层次、有梯度地进行考查。
三、 学生答题情况分析
1、注重对数学基础知识的考查，试题涉及的知识点基本涵盖本册的
教学内容，覆盖面广，各知识点分布较合理。
2、试卷内容生活化、情境化。
把知识融于具体的生活情境，让学生体会到数学与生活的联
系，体会数学的价值。
从试卷整体 来看，注重对重点知识的考查，关注学生的“数感”、
“分析能力”、“计算能力”、 “应用知识”的 形成。对三年级数
学注意贴近学生的心理特征和思维特点，避免过高要求。这样的命题
方式有利 于引导老师和学生扎扎实实的讲透和学好“双基”内容，夯
实基础，为学生的全面可持续发展提供可靠保 证；体现了对学生学思
考能力的考查。
四、出现问题
1、综合运用知识的能力较弱
发现学生综合运用知识,灵活、合理地选择与运用有关数学
方法解决问题的能力不够。 从不同角度分析问题，应用各种策略解决
问题的能力；用数学语言清楚地表达解决问题的过程，并用文字 、图
表等不同的方式进行表达的能力；根据最初的问题情境分析问题的能
力；对解决问题的过程 进行反思的能力都急需提高。
2、数学学习习惯没有完全养成
（1）稍复杂的数据和文字都 会对一些能力较弱或习惯较差的学生造
成一定的影响。计算时顾此失彼，面对众多信息时理不清头绪。
（2）对题中提供的原始材料、情境、信息，不能耐心解读、全面观
察并选择有用信息帮助解决 问题。反思平时的教学，发现强调数学与
生活的联系，往往在新课引入时比较注重，其实，每一个数学问 题都
不是孤立存在的，它都从生活情境中提炼出来。
（3）卷面中还是免不了有单纯的计算错 误、抄错数据、等俗称的低
级错误。可见平时的作业习惯、读题习惯、验算习惯等影响学习效果
的非智力因素，不是临考时想控制就能控制的，需要一贯的关注，循
序渐进的培养和持之以恒的监测。
五、今后改进的措施
1．注重培养倾听意识和读题意识，提高学生对信息的敏感程度和运
用能力。
课堂学习的方法和习惯，直接影响学生的作业方式和结
果。因此，要提高学生对题意的理解，必须在日常 的课堂教学中落实
到每一堂课，落实到每一个解决具体问题的过程中。在面临一个问题
时，首先 要帮助学生找准“要我做什么”，培养良好的问题意识；其
次要进一步帮助学生自问“我该怎么做”，培 养良好的寻求策略的意
识，同时对自己相关的知识进行搜检；最后还要引导挑选“哪种方法
好” ，培养方法最优化的意识。帮助孩子如何根据题目的结构和信息
选用合理的方法，提高解题的正确率。
2、注重良好的数学情感、态度的培养，提高学生自我认识和自我
完善的能力。在平时的学习 中除了激发、鼓励，发现学生的长处，增
强学生的兴趣等正面引导外，还必须要加强对学生的“责任感” 教育，
减少学习中“凑答案”的现象。
3、在作业过程中，提出对书写分的一贯要求，要求 学生认真作业
从写好每一个数字开始。提倡学生将思考的依据写出来，该画图表示
的要画图，该 列出算式的要列在旁边，该有推理或验证过程的都要有
过程展开。
4、教要面向全体学生，学要积极主动
在平时教学中，要一定面向全体学生，努力实现 让不同程度的
学生得到不同层次发展的教学目标。重视培优，更应关注补差。课堂
教学中，要根 据本班的学情，选择好教学内容，合理地确定教学的起
点和进程。课外要多给学习有困难的学生开“小灶 ”，满腔热情地关
心每一位后进生，让他们尽快地跟上其他同学，促进全体学生的进步
和发展。 教师要积极指导学生制定自己的学习计划，主动开动脑筋、
大胆探索、讨论与交流，特别是遇到困难时， 先要努力克服，自己努
力但不能解决时要及时请教，保障学生顺利实现自己的学习目标。

三年级数学组
2013年6月