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java 数学计算三年级数学期中考试质量分析报告

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2020-11-19 15:59
tags:小学四年级数学教材

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2020年11月19日发(作者:孟昭亮)

三年级数学下册期末检测质量分析报告
一、试题分析
本张试卷重视考查学生掌握数学核心概念,建立数感、符号感、
空间观念、统计观念,以及应用 意识与推理能力等情况,既检查了数
学学习结果,又检查了数学教学过程,充分体现了基础教育改革中数
学课程的基础性、普及性和发展性理念。
二、成绩统计、整体水平分析情况
1、成绩分析
班级人数 42人,总分 平均分 及格率 优秀率 及格率:< br>60分以上的学生数占总学生数的比例;优秀率:85分以上的学生数
占总学生数的比例。
2、这份试卷难易适中,从题量和时间安排上来说题量不是很大.
所考内容深入浅出地将教材 中的全部内容展现在学生的试卷中,并注
重考查学生活学活用的数学能力。本试卷基本上能够测出学生对 所学
知识的掌握情况,教师也能够通过此次测试从中找到自己教学中的不
足,以改进教学方法。
三、学生答题分析
1、我会填。本部分着重测查学生的实践能力和学生对本册概念
的 理解。大部分学生较好地掌握元、角、分与小数的计算、质量单位
的认识及互换,长方形周长和面积的计 算,分数的意义及大小比较等,
正确率较较低。特别是对货币单位与小数之间的换算还存在一定的困惑,解决问题的能力比较差,造成答题错误。如:第2题8厘米=( )


米,学生都写成了0.8米;第3题小东身高1.35( ),学生都写成
单位厘米。其实这 两题考察的内容是一样的都是单位之间的换算,从
中反应出学生并没有很好理解小数。
2、判 一判。本部分涉及面广,着重测查学生对概念的理解、分
析、判断能力。大部分学生能根据提供和信息认 真思考,做出正确判
断,正确率较高。也有部分学生对概念的理解有误,不能做出正确判
断。如 ,第1题不能正确理解“平均数”。
3、选一选。本部分着重测查学生的审题、分析、推理以及筛选< br>的能力。大部分学生能根据题目提供的信息认真思考,选择正确的答
案,正确率较较低高。部分学 生不够细心,如第4题没有认真理解题
意,第3题很多学生没有看见“下午”这个词,就把答案理解为2 4
时计时法,导致错误。
4、我会算。本部分试题主要考查学生的口算,列竖式计算能力,< br>促进学生掌握必要的运算技能,养成认真审题等良好习惯。抽样发现,
大部分学生能正确地进行两 位数乘法,小数加减计算,口算的正确率
高,较好地掌握列竖式计算的方法,正确地掌握两步计算的四则 运算
顺序,正确率达75%以上。但有个别学生乘法口诀掌握不扎实;列竖
式时数位没有对齐, 商中间或末尾的0没有写;计算时抄错数字等。
5、我会画。本部分着重测查学生的操作能力,能在方 格纸上画
出一个面积是16平方厘米的长方形和正方形。大部分学生能正确画
出两个图形,但有 个别学生没有看清题意,只画一个,还有极个别学
生不会画。通过测试发现,学生比较好地掌握这两部分 内容,正确率


较高。
6、解决问题。能灵活应用数学知识解决日常生活 中的问题,是
学生学习数与运算的重要目标。本题主要测查学生的解决问题能力。
在本题中出现 的错误率极高。特别严重的是第5题:哪些油便宜些?
这个图形有点模糊,,算计较多,二留给学生的空 间太少,学生很容
易做丢;第6题:这题在这张试卷中所占的比例似乎有点过大,一个
问题中包 含的内容又多,是学生顾此失彼。正确率较低。
错题原因分析。对于这样的空间概念,并不是在我们的 教学过程
中一两节课就能够形成的,而是需要我们长期都要坚持去做的一件事
情。更多的是我们 在以后的教学中还要结合实际情况,加深学生的理
解和感悟。
四、思考与建议
针对本次统考抽样评卷存在的问题,反思我们的教学,建议加强
以下几个方面工作:
1、加强基础训练,提高教学质量。
教师应关注学生,找准学生的“最近发展区”,根据教学 目标和
学生实际采用合理的教学方法,加强基础训练,努力提高每节课的教
学质量。
(1)重视培养学生的口算能力,每天坚持口算训练,提高学生
的口算正确率和速度。
(2)解决问题是小学数学教学中的一个重要内容,既是教学中
的重点,又是难点。教师在教学中要有 计划、有步骤地引导学生根据


问题情境进行分析,将实际问题转化成数学问题,并 理清解题思路,
提出解决问题的策略,不断提高解决问题的能力。
(3)加强“后进生”的转 化工作。要坚持“以人为本”,做到“补
心”与补课相结合,及时与学生沟通,消除他们的心理障碍;根 据学
生差异,进行分层教学,加强对“后进生”的基础知识训练和学习方
法指导,让他们在原有 基础上得到发展。
2、让学生亲历操作过程,提高动手实践能力
发展学生的空间观念是“空间与图形”教学的核心目标,教师应
努力做到:
(1)通 过直观操作,积累感性材料,发展空间观念。由于“空
间与图形”比较抽象,几何概念的建立,空间观念 的形成必须经过一
定的感性材料的积累,因此“空间与图形”
教学要加强感性材料的积累,要 多让学生在直观操作的基础上展
开想象,从日常生活中学生熟悉的生活实例引入,从测量、拼摆、折量、画图等实际操作活动入手,多让学生通过观察、比较、分析,发
展空间观念。
(2) 使用变式图形,区分本质特征,发展空间想象能力。在引
导学生观察图形时,除了使用标准图形外,还应 注意使用变式图形,
使学生能正确地区分图形的本质特征,从
而获得图形的正确表象。让学生通过操作活动来解决数学问题,
感受、体验、理解数学。
3、重视养成教育,培养良好学习习惯


教师应加强对学生进行养成教育 ,培养学生良好的学习习惯和学
习态度。在平时教学中,应结合具体的数学问题,引导学生认真观察、< br>阅读、思考,然后确定解决问题的策略,最后进行反思与评价。培养
学生认真审题、独立思考的学 习习惯。教师应加强练习设计研究,一
方面要精选、精编灵活多样的有针对性、发展性、综合性的练习, 有
意识地对学生进行分析问题、解决问题的方法和策略指导,培养学生
良好的学习方法和学习习 惯,提高学生自我认识和自我完善的能力。

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