数学司马红丽三年级数学下册教学质量分析

2020年11月19日发(作者：庾亮)

茅草坪小学2015年秋季学期三年级数学下册教学质
量分析

吴永林

一、试题分析
本张试卷重视考查学生掌握数学核心概念，建立数感、 符号
感、空间观念、统计观念，以及应用意识与推理能力等情况，既
检查了数学学习结果，又检 查了数学教学过程，充分体现了基础
教育改革中数学课程的基础性、普及性和发展性理念。
二、试题的结构、特点分析
从卷面上看，出题人意在考查学生的基础知识掌握情况及数学能力、思维方法的培养，考查教师在贯彻新课标的过程中是否
注重教学过程，是否注重引导学生主 动探索的能力。这次检测充
分体现了新课标：数学知识来源于生活又服务于生活的新理念。
在解 决问题这一题中有“走进生活”，这就引导教师在平时的教学
中重视学生解决实际问题的能力，培养学生 的学习兴趣，培养学
生在生活中实际运用的能力，培养学生观察生活、认真思考的数
学习惯。从 三年级数学这份试卷来看并不难，因为它以基础知识
为主，深度、难度的题型不多，学生答起来比较轻松 。
本次监测的试题有七个大题：第一题是基础知识占20分，
第二题判断题5分，第三题选择 题占5分，第四题计算我能行占
26分，第五题画一画占6分，第六题看图回答问题占8分。第
七题分两部分，小小统计员10分，解决问题20分。第一至四大

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< br>题注重对学生基础知识与基本技能的考查；第五大题画图还考查
了学生动手操作的能力，考查学生 是否能对知识做到“活学活用”，
从而考查教师的教育教学工作是否到位。第七题是实践与应用部
分，检验学生是否能运用所学知识解决实际问题，即“学以致用”。

三、成绩统计、整体水平分析情况
本班共有15人参加考试，最高分92分，最低分56分， 平
均分70.80，及格人数13，及格率:86.67％，；优秀率:6.67％。
这份试卷难易适中，从题量和时间安排上来说题量不是很大.
所考内容深入浅出地将教材中的全部内容展 现在学生的试卷中，
并注重考查学生活学活用的数学能力。本试卷基本上能够测出学
生对所学知 识的掌握情况，教师也能够通过此次测试从中找到自
己教学中的不足，以改进教学方法。

四、改进措施
针对本次测验存在的问题，反思我的教学，我认为在今后的
教学工作中应加强以下几个方面工作:
1、加强基础训练。加强对学生的关注，找准学生的“最近发
展区”，根据教学目标和 学生实际采用合理的教学方法，加强基
础训练，努力提高每节课的教学质量。
（1）重视培养学生的口算能力，每天坚持口算训练，提高
学生的口算正确率和速度。


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（2）解决问题是小学数学教学中的一个重要内容 ，既是教
学中的重点，又是难点。教师在教学中要有计划、有步骤地引导
学生根据问题情境进行 分析，将实际问题转化成数学问题，并理
清解题思路，提出解决问题的策略，不断提高解决问题的能力。
（3）加强“后进生”的转化工作。要坚持“以人为本”，做到“补
心”与补课相结合 ，及时与学生沟通，消除他们的心理障碍；根
据学生差异，进行分层教学，加强对“后进生”的基础知识 训练和
学习方法指导，让他们在原有基础上得到发展。

2、让学生亲历操 作过程，提高动手实践能力。发展学生的
空间观念是“空间与图形”教学的核心目标，要做到:
（1）通过直观操作，积累感性材料，发展空间观念。由于“空
间与图形”比较抽象， 几何概念的建立，空间观念的形成必须经
过一定的感性材料的积累，因此对“空间与图形”的教学要加强 感
性材料的积累，要多让学生在直观操作的基础上展开想象，从日
常生活中学生熟悉的生活实例 引入，从测量、拼摆、折量、画图
等实际操作活动入手，多让学生通过观察、比较、分析，发展空
间观念。
（2）使用变式图形，区分本质特征，发展空间想象能力。
在引导学生观 察图形时，除了使用标准图形外，还应注意使用变
式图形，使学生能正确地区分图形的本质特征，从而获 得图形的
正确表象。让学生通过操作活动来解决数学问题，感受、体验、
理解数学。

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