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数字数学初中数学教学中特长生的培养

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2020-11-20 00:05
tags:特长生, 数学, 初中教育

-存在与虚无

2020年11月20日发(作者:姚文俊)
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《初中数学特长生的培养》

开题报告 外2014级课题组

一、 课题的研究背景

当前,我国教育正处于深化改革的大发展时期,各地各校都 在积极进
行教育改革的探索,全面推进素质教育,而发展个性、培养特长是素质教
育的基本特征 之一,也是学校教育的重要任务。学校教育应该尊重学生的
个性、特长、爱好,并提供相应的条件使他们 充分发展自己的优势和特
长,学校教育应该使学生在学习期间体会到成功的喜悦,看到自己的优
势,从而保持一个健康,积极向上的心态和精神面貌。

遂宁二中是一所省级示范性文明学校, 在多年的教改实验中,遂宁二
中在“全面发展打基础,发展个性育人才”教学宗旨的指导下,在中考、高
考、全面发展学生素质方面取得了显著成绩,在全国、市、区级学科竞赛
中也取得过很好成绩, 但是在重大的国家乃至国际级学科竞赛中,却没有
成绩特别突出的学生,遂宁二中不乏优秀的学生,至今 没有学生进入国家
集训队的记录。出现这种情况的原因主要有两个方面:其一,由于种种原
因, 我校的生源并不是一流的,学生的水平也参差不齐,在学科竞赛中不
能形成一个良好的竞争氛围;其二, 更为重要的是,我校在学科竞赛的师
资力量方面相对比较薄弱,没有专职的竞赛辅导教师,大部分老师都 有很
高的热情,但由于没有接受系统的学科竞赛知识培训,辅导学生参加各类
竞赛时有时力不从 心,缺乏系统性也极大影响了学生的竞赛成绩。

为了改变这一状况,为了学有所长的学生能得 到进一步的培养,同时
培养一批能辅导学生参加学科竞赛的年轻骨干教师,从而形成遂宁二中在
学科竞赛中的优势地位,为高一级的学校输送更多的人才。我们申报了
“数学特长生的培养”这个研究课 题,目的是培养数学优秀特长生,在数学
思维、数学方法、数学应用方面有独到的见解,在学科竞赛中有 明显的集
体优势,从而在全国学科竞赛中取得好成绩,同时也给组里年轻教师提供
培训竞赛知识 的机会,积累一定的经验和竞赛资料,使我校数学学科竞赛
具有相对的延续性。

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二、 课题研究的理论依据

(一)理论依据

根据目前西方流行的建构主义思想, 特长生培养的实施可以通过两大
途径,一是课堂的探究教学包括有结构的探究、指导性探究和自由探究;
二是课外自主学习,自我导向、自我激励、自我监控; 1998年11月24
日江泽民主席 在新西伯利亚科学年会上,会见科技界人士讲话中提出:
“创新的关键是人才,人才的成长在教育……” 这些都说明了在基础教育阶
段实施特长生培养非常必要,在现实和发展两方面都具有十分重要意义。
(二)遵循三个原则

1、因材施教的原则

对全体学生分层 教学,全面提高,重点培养。部分学生知识基础较
好,有较强的能力,对这部分学生加强知识的学习和能 力的训练,使他们
在全面发展的基础上在某些学科有突出的成绩。

2、目标适当的原则

心理学研究表明,人的潜能是巨大的。对成绩好能力强的学生提 出较
高的要求,制定难度适当的目标,对学生的成长无疑是有促进作用的。

3、教学相长的原则

制定较高的目标,对教师而言,无疑也是一种挑战。这种挑战会 刺激
教师刻苦钻研业务,不断学习。在试验中能够提高我们教师的水平,为我
校今后的发展打下 良好的基础。

(三)数学特长生的界定

所谓数学优秀特长生,并不是在一 次两次考试中有好成绩学生,在一
两次数学竞赛中获奖的学生,而是对一个学生数学素质的全面概括,它 表
现在:

1、对数学学科有浓厚的学习兴趣,求知欲强,不满足于课内知识。

2、具有较强的思维能力,思维水平具有深刻性、广泛性和灵活性。

3、具有较强的 应用能力,能应用所学数学知识解决实际生活中遇到
的问题,并促进其它相关学科的学习。

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4、具有较好的数学素 养,即了解一定的数学文化背景,不仅了解数
学自身的思维方法、结构和应用,同时对数学的发展、作用 和价值有所了
解,能够去发现和欣赏数学的美。

5、积极参加数学学科竞赛并取得良好的成绩。

三、 课题研究的实施

(一) 课题研究的目标

1、以“挖掘潜能发展个性,培养能力”为主线;以“认 知、情感、技能”
三大领域为内容。

2、通过本课题研究,推动我校的教科研工作, 形成科研氛围,提高
学校教育教学研究水平,多出成果,提高档次。

3、积极探索遂宁二中在特长生培养方面的运作机制。

(二)课题研究的主要内容

1理论研究:

(1)数学特长生培养必须遵循的原则和基本规律。

(2)数学特长生培养在素质教育中的地位和功能。

(3)学生数学特长的形成机制。

2、目标研究:

以“挖掘潜能 、发展个性、培养能力”为主线;以“认知、情感、技能”
三大领域为内容。

3、操作研究:

数学特长生培养的基本途径;优化相关学科课程;加强活动课程;加
强竞赛辅导。

4、课堂教学模的研究

数学特长生培养中人、物、时间和空间四大要素的优化组合。

5、数学特长生评价研究

数学探索特长生的评价原则和方法。

(三) 课题研究的基本过程

1、 重视人才选拔,组建数学特长班。“一枝独秀不是春,百花齐放

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