数学分析下载_小议初中生数学学习分化的原因及教学对策

2020年11月20日发(作者：侯朝朴)

_小议初中生数学学习分化的原因及教学对策



摘要：分析学生两极分化的原因，培养学生的数学兴趣，教会学生正确的学习方法，
建立 和谐的师生关系，避免两极分化。 关键词：兴趣 认知结构 良好的习惯 和谐的
师生关系 初中阶段，学生数学学习成绩两极分化呈现出比小学阶段更严重的趋
势，后进生占的比例较大，特别在初 中二年级表现得尤为明显，这种状况直接影响到大面
积提高数学教学质量。那么，造成两极分化比较严重 的原因是什么？如何预防严重分化？
下面我就结合自己的教学实践作一些粗浅的探讨。 一、造成分化的原因
1、缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱。 对于初中学生来说，学 习的积极性主要取
决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。学习意志是为了实现学习目标而努力克服困难的 心
理活动，是学习能动性的重要体现。与小学阶段的学习相比，初中数学难度加深了，教学
方式 的变化也比较大，教师辅导减少了学生学习的独立性增强了。在中小衔接过程中有的
学生适应性强，有的 学生适应性差，表现出学习情感脆弱、意志不够坚强，在学习中，一
遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信 心，导致学习成绩下降。 2、掌握知识、技能不
系统，没有形成较好的数学认知结构。 相比 小学数学而言，初中数学教材结构的逻
辑性、系统性更强。首先表现在教材知识的衔接上，前面所学的知 识往往是后边学习的基
础；其次还表现在掌握数学知识的技能技巧上，新的技能技巧的形成都必须借助于 已有的
技能技巧。因此，如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识、形
成技能，就会造成连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习分化。
3、思维方式和学习方法不适应数学学习要求。 初二阶段是数学学习分化最明显的阶
段， 一个重要原因是初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。而初
二学生正处于由直观 形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的又一个关键期，没有形成
比较成熟的抽象逻辑思维方式，而且 学生个体差异也比较大，有的抽象逻辑思维能力发展
快一些，有的则慢一些，因此表现出数学学习接受能 力的差异。 二、减少学习