如何学好数学初中北师大版小学二年级数学上册全册教学设计教案

2020年11月20日发(作者：江珊)
北师大版小学二年级数学上册全册教学设计教案
的学生可能会说:
我想给售货员 一枚1元的硬币，然后直接得到一张1元的钞票，这
更简单我可以给售货员两枚50美分的硬币。我可以 给销售人员10美
分因为1元=10元
我可以给售货员一片50美分，一片20美分，三片 1美分，加起来
正好是10美分，也就是1元......
部门:学生支付这么多在现实生活 中，我们都可以用这些方法支付。
3.用1元钱买一把尺子我应该拿多少钱？
部门:在我们 的生活中，有时我们没有足够的零钱，所以我们需要在
销售员改变之前支付所有的零钱。你能解决这样的 问题吗？
除法:如果你用1元钱买一把尺子，你应该拿回多少钱？让我们计算
一下，然后告 诉大家你的想法，好吗？
名学生讨论解决方案并集体复习
4，和你的搭档谈谈，1元钱 能买什么东西？分组交流，然后交换报
告。三。总结和推广你从今天的学习中学到了什么？练习设计:教 材
第11页

主题:购买衣服
教学目标:
1，在特定情况下理解更大价值的人民币2、通过购物等活动，体验
充满数学的生活
3，在具体购物情况下简单计算，并能解决简单的实际问题
教学重点和难点:在特定情境下理解大额人民币在特定购物情况下
的简单计算可以解决简单的实际问题。
教学准备:图片
教学方法:自主学习，合作探究教学过程:第一，问题情境
教师:学生们，你们知道我们今天要去哪里吗？我们今天去服装店
吧。
图片展示:课本第12页情景图表老师:你从图表中知道什么数学信
息？学生可能会说:
我 知道一件连身衣的价格是41元我知道一件长袖夹克的价格是26
元，一件短袖夹克的价格是31元我知 道一条裙子的价格是23元
的小邵还告诉我们，她妈妈今年暑假给她买了一件长袖衬衫和一条
裙子。老师:学生们仔细观看，获得了许多数学信息。二、独立调查1、
承认一种承认
199师:你知道这些人民币面值吗？让我们把它介绍给每个人！
教师依次以100元、50元和XXXX
级
级第一册教案和教案展示。本班
199名学生情况分析。经过一年的数学学习，基础知识和技能基本达
到了学习目标。他们对学习数学感 兴趣，并愿意参加学习活动。尤其
是一些动手操作，需要合作才能完成的学习内容更感兴趣然而，当面< br>对难以深入思考的问题时，他们会有一种退缩的感觉。尽管这个孩子
在上学期的期末考试中成绩很 好，但这些成绩并不能代表他在数学方
面的所有学习情况。只有在课堂和数学学习活动中，才能充分反映 孩
子的真实学习情况。因此，对于这些学生，我应该更多地关注已经基
本形成的兴趣，继续保持 它们，并逐渐让学生成功地体验他们在思考
中获得的乐趣。关注学生的思想动态，积极教育和引导学生， 让学生
逐渐爱上数学
2，教学目标1。数字与代数
第1单元“加减”在本单 元的学习中，通过加减运算，学生可以通过
钟摆公式正确计算100以内的数的连续加、连续减、混合加 、减。在
计算过程中，初步形成了认真、仔细、耐心检查的良好学习习惯。
“一号数与乘法 ”第3单元在本单元的学习中，学生通过“数数”等活
动，从具体情境中抽象出乘法公式的过程，认识到 乘法的意义，从生
活情境中发现并提出乘法可以解决的问题，初步感受到乘法与生活的
紧密联系
第5单元“2-5乘法公式”和第8单元“2-5乘法公式”在这两个单项学
习中，学生经历 了2-5和6-9乘法公式的编写过程，形成了有条不紊
的思维习惯和初步的推理能力，能够正确使用公 式计算表内乘法和解
决实际问题。
第7单元“除法和除法”和第9单元“除法”通过大量的 “一除”活动，学
生体验从具体情境中抽象除法公式的过程，认识除法的意义，从生活
情境中发 现并提出除法可以解决的问题，实现除法与生活的紧密联
系，学会用乘法公式求商，实现乘法与除法的互 逆关系
第2单元“购物”学生通过购物，进一步数数学和生活在实际情况下，
通过购物，我 们可以知道元，角和分，并进一步了解实际应用。
2。图形和几何
第4单元“图形的变 化”在本单元中，学生将经历观察的过程，并在
图形活动中积累经验。在欣赏和设计中，体验图形的美和 设计的乐趣。
通过观察活动，空间的概念得到了初步发展。
第6单元“测量”通过对这个单 位的学习，学生们已经知道了厘米和
米以及统一测量单位的必要性。通过测量活动，学生可以用他们的知
识来测量生命中物体的长度。
3。综合与实践:本书教材安排了两个实践活动:“班级旧货 市场”和“寻
找物理数学”秘密通过实践活动，学生充分体验了数学的无处不在，
进一步激发了 他们学习数学的热情。
3。教学重点:
1。从具体情况中抽象出乘法公式的过程，认 识到乘法的意义，从生
活中发现并提出乘法可以解决的问题，初步感受到乘法与生活的紧密
联系
2。学生经历了2-5和6-9乘法公式的编写过程，形成了有条不紊的
思维习惯和初步的推 理能力。他们可以正确使用公式计算表内乘法，
解决实际问题。
3。通过大量的“一除”活 动，学生体验了从具体情境中抽象除法公式
的过程，认识到除法的意义，从生活情境中发现并提出除法可 以解决
的问题，认识到除法与生活的密切关系，学会了用乘法公式求商，实