数学两位数乘两位数新北师大版 小学数学二年级上册《分糖果》优秀教学设计教案

2020年11月20日发(作者：卞思忠)

《分糖果》教学设计
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书（北师大版）二年级上册36—37页
教学目标：
1．通过对大数目物品进行平均分的具体操作，感受分法的多样性与合理性。
2．体验用表格记录平均分的过程，获得“试商”的初步经验。
3．经历小组合作的实践活动，培养合作的意识和能力。
教学重点：通过具体操作，感受大数目物品平均分方法的多样化与合理性。
教学难点：如何组织有效的小组活动，在实践和交流中，培养优化策略的意识和能力。
教学准备：多媒体课件、豆子一袋
教学流程：
一、创设情境，导入新课
师：星期天，几位小朋友到乐乐家做客，乐乐拿出了一些糖果与大家分享。可是遇到难
题了，他们不知怎 么分了，你们愿意帮助他们吗？ 这节课我们和乐乐一起分糖果。（课件
出示图片）
师：仔细观察图片，从图中你知道了什么？
学生观察，获取信息。能够发现“有5个小朋友”和“20块糖果”。
师：根据这些数学信息，你能提出数学问题吗？
学生提出问题，可能会提出“如果把20块糖果 平均分给5个小朋友，每个小朋友分几块？”
也可能是“想一样多，怎么分？”“够分吗？” “能正好分完吗？”等等。
教师接着学生说：“这正是乐乐遇到的难题，接下来，我们一起来解决这个问题。
[设计思考：创设情 境不但为了激发学生兴趣和参与欲望，更是为了让学生从中获取信息，提出问题。
以帮助小朋友分糖果为 情境，让学生本能产生互动，同时能让每个学生得到参与。]
二、动手操作，解决问题
1．活动前想一想
师：你想怎么解决这个问题？
根据学生前两节课的经验，学生会想到用学具代替糖果分一分。
师：我们就用5个圆片代替5个 小朋友，用20根小棒代替20块糖果。先想想你准备怎
样分？然后，动手分一分。
[设计意图：有效的数学活动是建立在学生独立思考之上的，先让学生想一想怎么解决，引发学生思考，

使下面的活动为解决问题而进行。同时，用统一的学具代替实物分一分，为脱离一 切物质属性，抽象出除
法算式打下基础。]
2.活动中分一分。
预测：由于有前两节课的基础，有的学生是通过几次分步完成的，也会有学生一次分完，。

[设计意图：有了前两节课的基础，学生应该都能够独立分一分，所以给每个孩子动手操作的机会。< br>教师有意参与并指导学生操作，收集活动中存在的问题，作为汇报处理生成问题的依据。由于存在个体差< br>异，学生分法会不相同，正好可以从中体会分法的多样性及结果的一致性。]
3．活动后说一说。
（1）示范记录。
师：同学们都很快地利用学具解决了问题， 可是老师发现你们的分法并不一样，想知道
大家各用了什么方法吗？谁愿意展示一下你分的过程？
教师提出，为了帮助大家理解和记忆，可以把分的过程记录下来。（出示表格）
师：现在通过这个表格，你能了解这名同学分的过程和结果了吗？是不是看上去更方
便，更清楚呢？

[设计意图：对于记录这样复杂的活动过程，学生是有困难的。所以，先让学生感受到做 记录在活动
和交流中的优势，然后，教师示范记录过程。再让所有学生试着记录自己的过程，既可以让学 生的思维变
得更加有序，又可以引导学生养成良好的学习习惯和运用“枚举法”解决问题的策略，这也为 后续的小组活
动打下重要基础。]
（2）学生进行记录。
师：那其他 同学想不想把自己分的过程记录下来呢？你可以回忆一下刚才分的过程，或
者再摆一摆，然后把你自己分 的过程记录到书上36页右下的表格中。
学生打开书，边摆边做记录。
（3）交流方法，比较、反思。
师：请观察不同分法，哪种方法和你的一样，你能来介绍一下吗？
生介绍分的方法。
师：我们来回顾一下，把20颗糖平均分给5个小朋友，有的是……分的，有的是……分
的，不管怎么分 ，我们都是把20颗糖平均分给5个小朋友，每个小朋友分得4颗糖。
当然分法不同，可能分的时候有一次分完的，有多次分完的，你更喜欢哪一种？
预测：更多的学 生会喜欢一次分完。理由是简便快捷。也不排除会有喜欢多次分完的，
教师要给学生时间，等待学生从下 面的大数目的分小棒活动中，自己发现用乘法口诀帮助平
均分的好处。