北师版三年级上册数学北师大版小学二年级数学下册全册单元《除法》单元备课教案

2020年11月20日发(作者：汪潭)
北师大版小学二年级数学下册全册单元《除
法》单元备课教案

二年级数学单元《除法》单元备
单元教学内容：
本单元包括：“分苹果”、“分橘子”、“分草莓”、
“租船”、“派车”和“练习一”。
单元教材分析：
本单元在上册学习表内乘除法的基础上，学习有余数除
法。有余数除法的 试商方法是以后学习一位数除多位数的基
础。教材从学生已知的表内除法引入，通过分苹果等活动使学生体会到余数一定要比除数小，并主动探索试商的方法，
教材注意引导学生把学到的知识运用到实 际中去，解决日常
生活的问题。通过分苹果的实际操作，抽象出除法竖式的书
写过程，使学生体 会到除法竖式的每一步的实际含义。联系
学生生活实际，使学生体会到在日常生活中有很多平均分后还有余数的情况，认识到学习有余数除法的必要性。有余数
除法的试商是学生学习的难点，要引导学 生经理试商的过
程，积累试商的经验，逐步达到熟练。在运用有余数除法解
决问题时，要联系生 活实际，通过学生自主探索、合作交流，
分析、解决生活中的实际问题。
单元教学目标：
经历分苹果、分橘子、分草莓等实际操作活动，初步体
会有余数除法和生活的密切联系，并 能结合生活实际进行应
用。
体验除法竖式的抽象过程，能正确地掌握商是一位数的
除法竖式的书写格式。
探索有余数除法的试商方法，体会到余数一定比除数
小。
单元教学重点：
让学生在分苹果的过程中体会除法竖式的实际含义，能
正确掌握除法的竖式书写格式。
让学生体会学习有余数除法的必要性。
有余数除法的试商。
解决有余数出发的问题。
培养学生在自主探索、合作交流中分析、解决生活中的
实际问题。
单元教学难点：
体会除法竖式的实际含义，正确掌握除法的竖式书写格
式。
有余数除法的试商，能正确计算有余数的除法。
能运用有余数除法的知识解决一些简单的实际问题。
课 题分苹果教时一1
学 习
目 标1、让学生在分苹果的过程中，抽象出除法竖式
的计算过程，使学生体会到除法竖式 每一步的实际含义。
让学生能正确掌握除法竖式的书写格式。
在小组合作学习中培养学生团结、合作探索的精神。
学 习
重 点1、体验除法的意义及乘法竖式的计算过程。体
会余数要比除数小。
通过分苹果的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，
使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。
教
学
过
程
教 师 活 动
一、创设情景，激趣导入：
淘气昨天买了20个苹果，但他拿到家后遇到困难了，
大家愿 意帮一帮他吗？淘气看着一堆苹果发愁了：每盘放5
个苹果，20个可以放几盘？
二、小组合作，自主探究
分苹果抽象出除法竖式的计算过程。
让学生说出结果并说一说自己的思考过程。
体会到除法竖式每一步的实际含义,正确掌握除法竖式


写法。
A、理解每一步的实际含义：
师通过回顾，总结学生的几种想法。介绍除法还可以用
另一种形式计算--除法算式。小结：4是商，表 示分4盘；5
是除数，表示每盘分5个苹果；20是被除数表示有20个苹
果；第二个20是商 和除数的乘积，表示需要20个苹果；“0”
表示20个苹果全部分完，没有剩余。中间的符号表示除号 。
B、教学写法：师在黑板上边板书写法边讲解
三、巩固练习，拓展运用：
做课本第2页“试一试”。
用竖式计算。
1÷736÷49÷354÷645÷9
四、总结：
通过本节课的学习，你又有哪些收获？
你认为自己在本节课的表现如何？学 生 活 动
学生独立思考如何分苹果
小组内交流自己的意见想法
班内交流
学生打开课本第2页，自己观察竖式,试着理解竖式的
每一步含义。小组内交流自己的想法 ，然后班内交流，让学
生说出自己的思考过程。
学生用手指在空中笔画写法。让学生思考为什么4和0
都要与20后面的0对齐。
让学生独立完成后在班内交流。
板书设计
分苹果
每盘放5个苹果，20个可以放几盘？
0-5-5-5-5=0
0÷5=4，4盘
答：20个苹果可以放4盘。
课 题分橘子教时一2
学 习
目 标
让学生在分橘子的过程中体会到学习有余数除法的必
要性。
通过实际操作使学生体会到余数一定要比除数小。
让学生正确掌握有余数除法的试商方法。
培养学生主动探究的精神。
学 习
重 点1、让学生体会到学习有余数除法的必要性。
让学生体会到余数一定要比除数小。
教
学
过


程
教 师 活 动
一、创设情景、激趣导入：
昨天， 我们帮小熊分了苹果，大家还记得我们是怎么分
的吗？今天小熊又要请客了，它家里只有14个橘子，它 想
每盘放4个，可不知道放几盘，你能帮助它解决这个难题吗？
二、合作交流、自主探究：
有余数的除法及其竖式的计算方法
学生试着自己列竖式 后，展示不同学生的竖式并让学生
说明竖式中各部分的含义，同时其他学生可以质疑。因为有
除 法算式做引导，估计学生不会出现余数大于除数的现象，
如果有的话，就直接拿来当作下一环节的样本， 解决余数不
大于除数。然后教师做小结。
完成“试一试”，体验余数一定要比除数小
教师小结：在有余数的除法算式中余数一定比除数小。
三、应用迁移，巩固提高：
完成练一练第1题。
完成练一练第2题。
用竖式计算。
÷421÷514÷319÷6
钉一件上衣需要5个扣子，现有23个扣子，能钉几件
上衣，还剩几个扣子？
四、总结
说说今天学习了什么？你有什么收获？
你今天最成功的是什么？你打算以后如何做？学 生
活 动
学生用14个圆片摆一摆，并列出除法算式。
学生试着先自己列竖式，然后在小组内交流自己的竖
式，并说明自己竖式中各部分的含义。
班内交流
学生在组内说一说“试一试”的题意。小组讨论：到底
每个盘子里放几个？还剩几个？
学生独立完成“算一算”，然后观察每道算式，在组内
交流自己的发现。
学生独立完成，集体评定。
板书设计
分橘子
每盘放4个橘子，14个橘子可以放几盘？
÷4＝3……2
答：14个橘子可以放3盘，还剩2个。
课 题分草莓教时一3
学 习
目 标1、探索有余数除法的试商方法，积累有余数除
法的试商经验。


运用有余数除法的有关知识，联系生活实际解决简单的
问题，让学生体验成功的喜悦。
学习重点掌握有余数除法的试商方法，积累有余数除法
的试商经验
教
学
过
程
教 师 活 动
一、创设情景、激趣导入：
大家猜一猜智慧老人最喜欢什么水果？草莓。今天智慧
老人买了一些草莓，我们一起来看看 吧。师挂出情景图。
二、小组合作、自主探索：
列式、估计结果：
A、让学生仔细观察情景图，说出图中的数学信息。
B、让学生独立列出算式，先不解答。列式：
c、估计。
小组合作探讨判断估计得对不对。
小组合作，探索试商方法。
学生分组交流后班内交流，展示两位学生的竖式并让他
们说出自己的思考过程。
师做小结：试商时先看除数是几，就想几的乘法口诀，