数学分析考研视频北师大版五年级上册数学 可能性的大小教案

2020年11月20日发(作者：宁嘉风)


第六单元 可能性的大小
〖单元教材分析〗 本单元学习的主 要内容
有：用分数表示可能性的大小与运用分数表示
可能性大小的知识设计日常生活中的方案。
在二年级时，学生已经学习了客观事件出现的
可能性的，在三年级时，他们学习了客观事件出现可能性的大小，认识到可能性大小的出现
是与相关的条件有密切 的关系，在四年级
时 ，教材安排游戏公平的活动，让学生认识等
可能性。本单元的学习内容是在前几个年级学
习基础 上的发展。为了让学生认识学习的必要
性与提高学习的乐趣，在编写中教材呈现如下
的特点。 1．认识可能性大小用分数表示的必
要性 2．在有趣的活动过程中学习可能性的知
识 3能运用所学的知识解决现实生活中的问题
如分数表示可能性大小的认识，是建立在学生
摸球 的活动之中，这是学习比较熟悉的活动，
也是学生具有一定体验的活动。这样，当提出
数据表示 的方法后，学生就能较为顺利建立新
的学习结构。又如在第87页的“猜测谁将胜
20 × 20




出”的练习中，这是每个学生都可以猜测的活
动，不同的学生可以从不同的活动中进行猜
测，这样当每个学生兴味盎然投入猜测时，则
在不 知不觉中进入到学习的过程之中。同样，
第88页的“设计活动方案”，也是学生十分喜
爱的活 动。因为，根据所提出的设计要求，每
个学生都可以积极地参与，每个学生也都有能
力进行设计 ，所以，当学生主动进行设计时，
既巩固了所学的知识，同时又将灵活地运用了
知识。
摸球游戏 教学内容：教材P87-89《摸球游戏》
教学目标： 1、通过试验操作，进一步认识客
观事件发生的可能性的大小。 2、能用分数表
示可能性的大小。
表示可能性的大小


教学重。难点：会用分数
教具学具：多媒体课件。
教学过教学方法：观察、讨论，小组合作。
程： 1一、用语言描述事件的可能性 1、我们
已经认识了可能性的大小，请大家看以下盒
子： 2个红球 2个白球 1个白球
白球
20 × 20
1

个红球 1个
分别从这些7个红球 7个白球1个红球



盒子中任意摸出一个球，说一说从不同的盒子
里摸到白球的可能性。 二、用分数表示可能
1个盒子中摸性的大小 1、如果用数表示从第
到白球的可能性，可以用什么数来表示？ 2、
用
3
0表示不可能摸到白球，因为
2个盒子呢？ 4、用1
0代表没有。
、第表示一定能摸到
白球。 5、怎样用数表示从其他盒子里 摸到白
球的可能性呢？与同学进行交流。
一个只有1个红球与

1
小结：从
个白球的盒子，摸到白
1个白球

7个红球
7
球的 可能性是1/2。从一个
的盒子，摸到白球的可能性是1/8。
个白球1
从一个
个红球的盒子，摸到白球的可能性是
7/8。 6、从上面各盒子中摸到红球的可能性分
别是多少？ 三、用数表示生活中的事件的可
能性 1、在生活中哪些事件发生的可能性为
0？ 2、哪些事件发生的可能性为

2
7
1？ 3、能
举一些其他的例子吗？
收获？
白球1
板书设计 1．
四、这节课你有什么
个红球 2个白球 1个
个红球 7个白球
1
1个个红球 1个白球
1红球从一个只有
20 × 20
个红球与个白球的盒子，



摸到白球的可能性是1/2。 2.从一个1个白球

7
从个红球的盒子，摸到白球的可能性是1/8。
一个7个白球

1个红球的盒子，摸到白球的可
教学内容：设计能性是7/8。
活动方案
设计活动方案
教学目标： 1．运用分数表示可能
性的方式，能自主地设计一些活动方案。
2．能对实际生活中的事件与现象，运用可能
教学重。难点：
教具学具：
性的知识进行合理的设计。
灵活掌握分数表示可能性的大小
多媒体课件。
合作
教学方法：观察、讨论，小组
本专题的“设教材分析与教学建议：
计活动方案”教 材呈现的编写的内容主要为三
个部分：一是提出设计方案的要求。在学生学
习分数表示可能性大 小的基础上，提出让学生
自主地设计活动方案，其目有两个方面，一方
面进一步巩固对分数表示 可能性大小的方式，
另一方面能创造性的运用所学的知识，设计符
合实际的活动方案，以增强学 生学习的乐趣。
在提出设计的方案后，教材呈现几种提示性的
设计情况，这是反映了学生在设计 中可能出现
20 × 20



的几种情况。当然，在学生的实 际设计中，各
种方案会丰富得多。“练一练”是通过另一个
实例进一步让学生尝试设计。而“实 践活动”
的内容，则是结合生活中的具体事件，请学生
根据相关的条件，运用可能性的知识，设 计一
个促进销售的设计方案。 教学过程：

一、
复习分数表示可能性大小的方式。
设计方案的具体要求。
二、提出
由于 学生是第一次开
展自主的设计，因此，可以把这一设计活动安
排在小组的讨论中进行。 各小组充分发挥想
开展象力，设计出各种与众与不同的方案。
交流，首先请各组汇报设计的方 案并说一说设
计时的想法。对于学生设计出的不符合设计要
求的方案，教师也不要急于否认，让 学生说一
说他们的想法，并从他们的想法中加以引导。
学生在交流汇报后，把每一种方案的设计 均用
分数的形式表示出来，并引导学生观察各种不
同方案中的共同点，从中发现设计的基本特< br>点。 三、做一做 学生独立设计正方体，并
3朝上的可能性为1/2。 表述清楚，怎样能使
20 × 20