肼怎么读：长方形正方形面积计算

2020年11月20日发(作者：杨童舒)
《长方形正方形面积计算》教学反思
《长方形正方形面积计算》是在学生认识面积单位和会用 面积单
位量面积的基础上进行教学的。长方形和正方形面积计算公式的推导
是本节课的重点和难 点。根据本节课的教学目标，在教学中，重视直
观教学，重视学生的动手实践、合作探究和合作交流，使 抽象的内容
具体化，让学生在轻松愉快的学习环境中完成了学习任务。
一、方法比知识更重要。
教师能充分发扬民主,发挥学生的主体作用。在课堂上给学生创设自由、自主的学习活动空间,使学生的个性得到充分发展。长方形
的面积计算公式，通过创设教学 情境提出问题，然后由学生利用教师
提供的学习材料，12个边长 1厘米的小正方形拼一拼摆一摆，观 察
发现长方形的面积与长和宽的有关。又通过观察表格中的数据，发现
长与宽的乘积正好等于长 方形的面积，从而得出长方形的面积计算公
式。在课堂中，教师组织学生开展有效的合作学习，学生动脑 、动手
和动口，积极主动地参与学习活动，把学习的主动权还给了学生，真
正体现了学生是学习 的主人。注重学生在学习活动中对数学知识的理
解，学习方法的积累，思维方法、科学探究方法的获取， 不仅让学生
体验到了自主学习的快乐和成功,同时注重了学生学习能力的培养。
激发了学生学习 数学的积极性，培养了学生自主学习的学习品质，充
分体现了“知识固然重要，但方法比知识更重要。” 这一新的教学价
值观。 二、学会与人分工合作
本节课通过小组合作，运用不同的 实验材料和方法，共同探究长
方形和正方形面积计算的方法，开放了获取新知的整个教学过程。小
组合作学习是指根据学生能力、性格等因素将学生异质分组，以学生
学习小组为教学组织手段，通过指 导小组成员开展合作学习，发挥群
体的积极功能，提高个体学习的动力和能力，并达成团体目标。由于< br>小组成员各有其职，且职责分明，因此学生都主动投入；学生的全面
互动，也可以弥补教师一个人 不能面向每个学生进行教学的不足。小
组合作学习又是以个体学习为基础的，让不同个性、不同学力的学 生
都能自主地、自发地参加学习和交流，真正提高了每个学生的学习效
率，真正实现“不同的人 在数学上得到不同的发展”。
三、知识运用于实际生活
通过自主探究，获得长方形面积 的计算公式后，练习中设计了一
些应用性练习，如计算学校篮球场的面积等，引导学生将获得的知识运用于实际生活，通过实际问题的解决，学生将书本知识转化为能力。
特别是在计算特殊图形的面积 时，引导学生认真观察，认真思考，发
挥想象，重新分割或补充，得出正方形或长方形，然后求出图形的 面
积。并用不同的方法解答，培养了学生的创新思维能力。
表扬具有无穷的力量，实施对学生 的表现进行物质与口头的表扬，学
生会获得无尽的学习兴趣，会得到事半功倍的效果。
本节课大胆尝试放手让学生自主探究，探究的过程很顺利。而在
让学生汇报时，教师说的过多，指导的过 细。在孩子说不出或说得不
够准确时，教师可另找孩子帮助，实在不能说出时教师可稍加提示。
这一点是我应该注意的，应做到该放手时要放手，能不讲时就不讲，
让学生真正成为学习的主人。


《长方形、正方形面积的计算》案例分析
沙海霞
教学评析：
成功之处：
一、教师对于长方形面积计算方法发现环节，按照创设问题情境
——猜想——观察、发现——实验、验证的程序进行设计，体现了新
课标教材的编写意图，让学 生经历了“问题情境——建立模型——解
释、应用与拓展”的前两个过程，有利于学生探索并掌握长方形 面积
公式。
二、突出学生的学，组织学生通过观察图形，大胆猜想，动手摆
长方形（实验），观察记录，得出结论和表达陈述等活动，有利于学
生采用动手实践、自主探索与合作交 流等学习方式主动地学习数学。
不足之处：
（一）、问题情境应是真实的， 最好是与学生生活相关的，学生有
经验的，能够激发学生探究发现兴趣的。可以将“比较两块长方形草< br>坪面积大小”改造为能够调动探究欲望，易于操作、想象的生活情境。
比较几个长方形 面积的大小，方法很多。如，采用目测法，叠合
对比法，含相同面积单位数多少比较法，拆分拼合比较法 等。教师可
以在问题情境之后，安排学生分组探索面积大小比较的方法。因为不
同的方法，在现 实生活中都是其适用的场合。同时，这样的教学会增
强趣味性，也具有丰富的数学内涵。“有用、有趣” 才会“有效”。
（二）、“观察下列图形，说一说长方形的面积与长、宽有什么关
系？ （投影打出，三幅图都是长方形，都被分割成1平方厘米的小方
格，分别标出6平方厘米、12平方厘米 、20平方厘米）”的设计有待
改进，如果将6平方厘米、12平方厘米、20平方厘米不在图形下标< br>出，让学生观察图形，用自己的方法计算面积，教学的效益会更大些。
学生可能会出现以下几种方 法：1.一个一个小方格的数；2.一排一排