卓里奇数学分析北师大版二年级数学上册数松果教学设计

2020年11月20日发(作者：朱德海)
《数松果》
—“5的乘法口诀”教学设计
【教学内容】
北师大版小学数学二年级上册第五单元P30—P31 页“数松果”。
【教材分析】 本节课是以学生主动经历探索过程，发现规律的一节课。因此通
过数松果的情境，巧妙地把5的乘法 口诀的学习置身于活动之中进
行，引导学生主动探索松果的数量与堆数之间的对应关系和规律，经
历5的乘法口诀的编制过程，得出5的乘法口诀。
教科书通过三个问题让学生经历编制5得乘法口诀 的过程，从不
同角度感受乘法口诀之间的联系，并记忆乘法口诀。
问题1，让学生5个5个的 数，为学习5的乘法口诀提供基础。
通过填表得出1-9堆松果的数量。
问题2，根据问题1的得数，填出乘法算式的结果，再根据乘法
算式编制5的乘法口诀。 问题3，引导学生自己总结记忆口诀的方法。教科书给出了两种
记忆口诀的方法：一种是根据前一句 推出后一句，一种是根据得数的
特点进行记忆。
在5的乘法口诀的编制上，从“一五得五”到 “三五十五”这3
句口诀，教科书完整给出，而后6句口诀则放手让学生在找出一定规
律后，通 过类比的方法自己编出来。
本节课学生在乘法口诀的编制过程中，会积累一定的知识经验和
活 动经验，也是发展学生抽象推理能力的好素材。
【学情分析】
本节课的教学内容是在学生已 经学习了100以内的加减法、乘法
的意义、乘法算式各部分名称基础上学习的，在知识方面，已经有一
定的经验。在经历经验方面，就要建立起从图中数数、填写表格、列
出算式、编制出口诀的过程 ，二年级学生有自己的观察与发现，并且
有很强烈的表达愿望，参与度很高。本节课是学习乘法口诀的起 始环
节，也为后面继续学习的6—9的乘法口诀及其应用、除法的意义、
用乘法口诀求商及其应 用的做好铺垫。
【教学目标】
知识与技能：结合“数松果”的具体情景，理解5的 乘法口诀，会用
5的乘法口诀进行熟练计算并解决简单的实际问题。
过程与方法：在观察、探索与发现中经历5的乘法口诀的编制过程。
情感态度与价值观：
（1）在寻找口诀记忆规律的过程中，形成初步的抽象推理能力。
（2）懂得数学是生活的需要，数学来源于生活，应运用于生活。
【教学重点】 探索出5的乘法口诀的规律，编制5的乘法口诀的方
法。
【教学难点】理解5的乘法口诀的含义。
【教法学法】根据学生的认知特点和新课标的要求 ，为了有效的实现
我的教学目标，突破重难点，我设置的教法是：情境教学法，游戏教
学法。在 具体的情境中，让学生唤起已有经验即几个相同加数的和的
计算，完成表格，体验乘法算式表示的意义， 再编制口诀，找口诀的
规律，在理解的基础上记忆口诀。
教学当中为了体现学生的主体地位，我采用的学法是：合作交流
法，自主探究法。
【教学准备】多媒体课件 松果图片
【教学过程】
一、 课前复习
师：同学们，大家好，很高兴能和你们一起上这节课，你们高
兴吗
首先老师想邀请大家为我们的大脑加加油。一起来，看谁写得
又对又快（课件出示加法算式）
把加法算式改写成乘法算式
2+2+2 3+3 5+5+5+5 5+5+5+5+5+5
看来同学们把以前的知识学的很好，老师希望这节课你们也能
像以前一样认真。
二、 创设情境、激趣导入
师：同学们，收获的季节——秋天到了，小松鼠和妈妈要准备过
冬的食物 了，它们来到森林里采松果，它们采了好多好多的松果，多
得他俩都快数不清了！你能帮他们数一数吗（ 课件出示教材中的主题
图）
设计意图：童话般的故事引入，能够抓住学生的注意力。把要解< br>决的问题融入故事情境中，学生带着愉悦的心情解决问题，增强了学
习效果。
师：今天我们就来帮小松鼠数一数一共有多少个松果怎样数，才
能又对又快呢
生1：1、2、3……一个一个的数。
生2：5+5、10+5、15+5……连续加五算出得数。
生3：5、10、15……五个五个的数一数一共有多少个松果。
师：大家的数法真多，你喜欢哪一种数法，为什么 （课件出示：
小松鼠正把松果五个一堆的排列整齐）。
师：五个五个的数既简便又不容易出错，下面我们一起来试着五
个五个的数一数吧。
三、 自主探究、编写口诀
（一）整理数据，完成统计表（课件出示表格）
1、1-3堆带着填
有几堆
有几个

1

2

3

4

5

6

7

8

9
师：让我们一起边数边整理表格,1堆有几个松果（5个）为了让
大家看清楚，老师把它变到黑板上来。（板贴松果图）。2堆有几个3
堆有几个
2、 4-6堆自己填
师：你能按老师的方法自己完成后面的表格吗把书翻到第30页，
填一填。咱 们比一比看谁填的又对又快。（生独立完成）
3、师：谁来交流一下自己的表格是怎样填的
学生汇报：清楚表述出自己的表格数据是如何算出来的。
(师利用电子白板填入功能，展示表格数据)
有几堆
1
有几个
5
2
10
3
15
4
20
5
25
6
30
7
35
8
40
9
45
师：看来大家是用加法得到这些结果的，为了让大家看清楚，
我把 剩下的松果也变到黑板上来。（贴松果）
设计意图：从介绍情境图的数数方法，到完成表格的过程，学
生反复的经历数数的过程，为顺利编出口诀奠定基础。
（二）数形结合，编写口诀
1、指着第一堆松果提问，这堆松果有五个，是1个5，一共是5
个松果，怎样列乘法算式呢
2、指着第一堆和第二堆松果提问，这两堆松果是2个5，一共是
10个松果，怎样列乘法算式 呢
3、 3堆、4堆、5堆……9堆一共有多少个松果你能列出乘法算
式吗自己动笔试一试吧。
4、理解算式的意义。
师：我们来看，“1×5＝5”在图上是不是表示这些松果（师圈出< br>1个5），“3×5＝15”表示的是哪些松果，“5×6=30”这个算式表示
的是哪些松果。
5、教师和学生一起编前三句口诀。
师：为了使乘法算得又对又快，我们可以根据相乘的两个 数和他
们的积编出乘法口诀。例如：1个5是5，为了记起来方便、顺口，
编成口诀是：一五得 五。2个5是10，编成的口诀是：二五一十。3
个5是15，编成的口诀是：三五十五。记住口诀，就 不用每次一个
一个加了。
师：你能把剩下的口诀编写出来吗
6、生独立编写“四五”到“五九”的口诀。