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新北师大版二年级下册数学《“重复”的奥妙》教学设计
教材分析：
教学课程标准 在探索规律的内容中明确说明：“发现给定的事物中隐含的简单规律”，并给出了具
体例子。在日常生活 中，很多有规律的事物总能给人一种美的享受，如节日里各种美丽的彩灯和
彩旗都是有规律的排列的，很 多物品上装饰的图案也是有规律地排列的，这些都为从数学的角度
去探索事物的规律提供了素材。本节注 意联系学生的生活实际，教材所呈现的装饰的东西都是有
规律排列的，小朋友有规律地站成一排等等。另 外，还注意让学生通过观察、猜测等活动去发现
规律。一般来说，一组事物依次不断重复的排列是有规律 的排列，也就是“重复”现象。
教学目标：
1、 知识目标：在发现、描述重复多次的现象或事物的过程中，初步体会简单的规律。
2、 过程目标：通 过对不同事物所具有的共同规律的思考和表达，初步发展概括能力，并能用合
适的方法进行表达。
3、 数学思考：在观察、思考、表达的过程中，感受规律与现实生活的联系，体会数学学习的乐
趣。
4、 情感目标：在教学活动中充分感受数学的价值，知道生活中的事物有规律的重复隐含着数学
知识，培养学生发现和欣赏数学美的意识。
教学重点：发现事物的简单排列规律，并能用不同的方式表示规律。
教学难点：了解不同事物所具有的共同规律。
教学过程：
一、创设情境，初步感知规律
1、创设情境，引导学生有序观察
师：小朋友们，我 国有56个民族，其中有一个民族被称为“马背上的民族”，你们知道它是什么
民族吗？（蒙古族）蒙古 族有一个传统的节日——那达慕节。今天啊，各民族的小朋友们为了庆
祝那达慕节欢聚一堂，你们想去看 看吗？（想）
师：请仔细看图，说说图上都有哪些事物？（生发言）
师：图上还有哪些事物呢？（生回答）
师：谁能一次说完不遗漏？（生完整地说出来）
师：你可真是个会观察的好孩子，要想做到不遗漏，就要按照一定的顺序去观察。
2、以灯笼为例，揭示课题
师：蒙古族为了庆祝那达慕节，挂上了喜庆的灯笼。那咱们先来看 看漂亮的灯笼吧！大灯笼、小
灯笼连成一串真好看！你们看大灯笼大大的，用一个字怎么说？（大）小灯 笼小小的，用一个字
怎么说？（小）哪位小朋友能接着读读灯笼的规律？（大小大小大小大小）请大家看 仔细啦，张
老师要变一个小魔术了，变出更多的灯笼，出来大灯笼你们就说“大”，出来小灯笼你们就说 “小”
准备好了吗？（大小大小大小······）咦，这串灯笼可真多，而且还是不断怎样出现的？（ 重复）
像这种不断重复出现的现象就是规律！今天我们就来一起探究——“重复”的奥妙吧！
二、探究重复出现的规律
1、 以灯笼为例，探究规律
师：那这串灯笼中谁在不断 重复出现呢？（大灯笼、小灯笼）为了让大家看得更加清楚，我用一
个圈把它们圈起来,这一大一小为一 组，咦，那我们发现灯笼是按怎样的规律不断重复出现的呢？
（生答：我发现灯笼是按一大一小的规律不 断重复出现的。）说得真好，我们也来一起说一说！（齐
读）读得真好，现在男生和女生再来比一比，准 备好了吗？（准备好了）男生来（教师带着齐读）
声音很洪亮，真棒；女生来（教师带着齐读）声音真好 听，很不错。
2、描述图上其它事物的排列规律，总结所有规律的共同点
师：那图上其他事 物的排列有规律吗？（有）为了验证你们的说法，现在请把你的数学书翻到第
84页（翻到的小朋友请坐 端），张老师希望每位小朋友都能把你发现的规律用笔圈一圈，然后像
这样说说它的规律，你能做到吗？ （能）那开始吧！ 现在我想请坐得最直的小朋友
上来圈一圈，并分享一下你发现的规律！（你喜欢什么颜色？来圈一圈）
三、结合情境，表示规律
1、全班交流怎样表示灯笼的规律
师：小朋友们,你们都 会说规律了,那如果张老师让你们用简洁的方式来表示灯笼的规律,你们想
用什么来分别表示大灯笼和小 灯笼呢?好，同桌两人为一个小组互相交流并像这样说一说，听懂
了吗？那开始吧。
师：哪位小朋友愿意分享一下你的好方法？
生：我用圆形表示大灯笼，用三角形表示小灯笼，那灯笼的规律就是：
师：（学生一边说我一边记录）咦， 还记得刚才的小魔术吗？（记得）当后面还有很多这样重复
的规律时，我们可以用省略号来表示。瞧，这就是我们数学中所学过的--图形，那我们就把叫做
图形 法。刚刚这位小朋友用了图形来表示灯笼的规律，可真简洁，哪位小朋友还有其它简洁的好
方法吗？你来 试试。
生：我用大字表示大灯笼，用小字表示小灯笼，那灯笼的规律就是：大小大小大小大小。 师：你说得真好，请坐。这种方法我们可以把它叫做文字法。哪位小朋友还有其它简洁的好方法
吗？
生：我用1表示大灯笼。用2表示小灯笼，那灯笼的规律就是：12121212。
师：真是个简洁的好方法，请坐。这是我们学过的——数字，那就叫它数字法。 还有吗？
（ 预设学生可能会说出用文字、数字、符号、字母等表示灯笼的规律，情况1、如果有些方式学
生没有提出 来，则由我提出来：张老师这里还有一个简洁的好方法，你们想听听吗？（想）；情
况2、师：我刚刚听 到有小朋友说用颜色来表示灯笼的规律，这也是可以的，小朋友们可以在课
下自己用水彩笔的颜色来表示 事物的规律；情况3、如果有小朋友提到用动物或者水果来表示规
律，师：你的方法也很不错，但你们觉 得他的方法简便吗？）。
师：看来，还有很多好方法，下来希望你们能和张老师一起分享分享，可以吗 ？（或者：小朋友
们可真厉害，一下子就想出了这么多好方法）那现在我们一起来看一个小视频来加深了 解吧！
2、表示其他物品的排列规律。
师：图上有那么多的规律，可是我们只表示了灯笼的 规律，现在请选择你喜欢的一个事物，（指
着刚刚讲到的表示方法）用其中你喜欢的一种方法来表示它的 规律。请看活动要求：1.同桌两人
为一个小组互相交流；2.请像这样说一说：我喜欢（ ）；我选的是（ ）法；我表示的规律是
（ ）。比如张老师就很喜欢灯笼，我就说我喜欢灯笼，我选的是文字法，我表示的规律是：大
小 大小 大小······听懂了吗？那开始吧！
师：刚刚张老师发现很多小朋友都说得特别好，现在我想请 坐直举手的小朋友来分享一下你喜欢
的事物和它的规律！（学生分享）
师：小朋友们可真厉害 ，说了好多规律呀！其实在我们的生活中也有许许多多像这样有规律的事
物，你们想去看看吗？（想，教 师播放微课）
四、激趣练习，运用规律
那就得接受蒙古族小朋友们的挑战了，你准备好了吗？（准备好了）
让我们先来听一听蒙古族小朋友提出的第一个挑战（播放蒙古族小朋友的声音）。
第一关：我是小小设计师
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本文更新与2020-11-20 02:06，由作者提供，不代表本网站立场，转载请注明出处：https://www.bjmy2z.cn/gaokao/448889.html