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《数一数（二）》教案
一、 教材分析
本节课是在学习了 千以内数的基础上进行学习的，教
材通过对计数器上的9999，提出“再添1颗珠子是多少的
问题”,引出万以内数的认识。接着安排了“数一数”的活
动，让学生进一步认识新的计数单位”万”， 并了解”万”
与“千”的关系，对大数产生具体的感受，发展学生的数感。
最后，通过“说一说 ”，让学生通过大量的感性认识形成数
的表象，进一步体会数的意义，并感受大数与生活的联系。
二、 学情分析
本节课是在学生已经掌握了千以内数的基础上进行学
习的，是把认识数的范围从千以内扩展到万以内，进一步丰
富学生对数的认识。首先通过让学生利用计 数器拨一拨，实
际感受万的大小，知道了“千”与“万”之间的关系；再通
过“数一数”等活动 ，对大数产生具体的感受，发展学生的
数感。
三、教学目标
1、知识与技能：通过 实际操作，体验大数的产生和作用，感受
学习大数的必要性，让学生经历数数的过程，认识新的计数单位
“万”并了解计数单位之间的关系。
2、过程与方法：通过数正方体等活动，认识新的计数 单位
“千”“万”，并体会计数单位之间的关系，了解万以内数的组成。
3、情感、态度与价 值观：了解可以用数来描述某些事物，感受
数学与日常生活的密切联系，培养学生的数感。
四、教学重点
认识新的计数单位“万”，了解各单位之间的关系。
五、教学难点
掌握计数单位之间的十进制关系。
六、教具准备
课件、计数器。
七、教学过程
（一）情境引入
师:你们知道我们班有多少人吗？
生：61人。
师：（课件出示鸟巢的图片）认识 这是哪里吗？这个鸟巢大不大？
能容纳的人多不多？你们你能猜一猜鸟巢能容纳多少人吗？
生1：四万
生2：六万
生3：三万
······
师：这几位同学回答人数真多呀，和1000相比怎么样呢？
生：比1000大得多。
师：这节课就来学习比1000更大的数，“万”。
（板书课题：认识“万”）
（二）探究新知
1、师生动手拨一拨。
（出示课件上的计数器）
师：今天我们用计数器继续学习数数，先看老师拨的是多少。同
学们知道这是多少吗？
生：九千九百九十九
师：你们真棒！那同学们能在计数器上拨出这个数吗？老师找 一
个同学到前面来播，其余同学在下面拨一拨。
师：先在计数器千位上拨9颗珠子，这时候表示多少？
生：九千
师：在计数器百位上再拨九颗珠子，这时候表示多少？
生：九千九百
师：在计数器十位上再拨九颗珠子，这时候表示多少？
生：九千九百九十
师：在计数器个位上再拨九颗珠子，这时候表示多少？
生：九千九百九十九
师：如 果再添一个珠子，你知道这个数变成了多少吗？现在我们就一
起来演示一下九千九百九十九再添1个珠子 是多少。
师找一位同学上台拨一拨，其余同学在下面拨。动手操作，直
观演示，同学们认真看。
生：九千九百九十九每个数位上都有9个珠子，个位上添上1个珠子，
就是10个珠子，说明个位满十 ，要向十位进一，那么个位没有珠
子了；而十位上原来也有9个珠子，又进上来1，也就是再拨1个珠< br>子，十位上也有10个珠子，说明十位也满十了，需要向百位进l十位上也没
有珠子了；我们依此 类推到百位、千位，千位上的9个珠子加上
进位上来的1个珠子，也满十，需要向万位进1，这时万位上 有1个
珠子，其他数位上没有珠子了。
师总结：我们就把这个数叫做“一万”，而这个珠子所在的
数位就是万位。
教师总结：九千九百九十九再添1个就是一万。一万的计数单位
是“万”。
师：谁能帮老师算一算计数器上表示9999时，一共有多少颗珠
子？
生：36颗
师：计数器表示一万的时候，有几颗？
生：1颗
师生共同比较得出：万位上的1颗 珠子表示的数比较大，所以刚
才的36颗珠子“不如”万位上的1颗珠子。
2、直观感知计数单位“万”。
课件出示九千九百九十九再添一颗珠子，就是一万的过程，让学
生直观感知。
3、认识计数单位“万”。
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本文更新与2020-11-20 02:09，由作者提供，不代表本网站立场，转载请注明出处：https://www.bjmy2z.cn/gaokao/448905.html