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《用数对确定位置》教学设计
教学目标：1．使学生在具体情境中认识列、行的含义，知道确
定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体
情境中物体的位置； 2．使学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的
过程，提高抽象思维能力，发展空间 观念；
3．使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼
光观察生活的意识。
教学重点：初步理解并掌握数对的含义
教学难点：能正确地用数对表示物体的位置
课前准备：多媒体课件
一、 谈话引入
师：那个同学能用语言告诉听课的老师我们是哪个班的同学？
生自由回答，四（5）班或者四年级五班。
师问，你觉得哪个回答比较好
学生讨论，得出结论四（5）班这个说法比较好，原因是比较简
洁。
师：为了简洁我们能不能直接说个四或者五呢？
（不能，因为这样不能同时说明是年级和班级）
师:看来,生活中,我们不能为了简洁而简洁,简洁的同时,还得注
意什么?
(师板书:简洁、准确)
二、尝试探索
师:其实,数学也是这样。比如,在二年级 时我们已经研究过用“第
几排、第几个”等方式来确定人或物体的位置,还记得吗?
师:（师出示课件）这些孩子中有一个是淘气,能用二年级学的确
定位置的方法大胆猜猜看吗?
(生猜第3组第2个、第5组第1个、第3行第2个、第4组第
5个)
师：这样看来，光靠猜，要一下子确定淘气的位置，感觉怎么样？
生：有点困难。
师：那就给点提示吧，看看会不会好一些。他呀，在第4组——
（师板书：第4组）
学生猜测，说法不一
（师补充板书：第3个）
师：看来，二年级掌握的方法，还真 能帮助我们很快确定一个人
的位置。不过，换个角度看看，除了第4组第3个以外，还可以怎么
确定他的位置？
生：第3排第4个。
师：既然这样的方式已经能够确定位置了，那老师还想 让同学们
找到一个像表示班级那样更简洁的方法，你们能完成吗？
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本文更新与2020-11-20 02:15，由作者提供，不代表本网站立场，转载请注明出处：https://www.bjmy2z.cn/gaokao/448939.html