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变式数学北师大版数学二年级上册微课设计

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2020-11-20 02:16
tags:英语, 小学教育

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2020年11月20日发(作者:封彦卿)
《儿童乐园》的教学设计
【教学内容】:义务教育课程标准实验教科书数学(北师大
版)二年级上册第一单元第二课时,即乘法的初步认识。
【教学背景】:继上一节课“有多少块糖”对 连加算式有了一定
体验的基础上,结合“儿童乐园”的现实情境,提出并解决几
个几相加的数学 问题,经历把相同加数的连加算式进一步抽
象为乘法算式的过程,初步体会乘法运算的意义;会把相同< br>加数的连加算式改写为乘法算式,体会到乘法的简便性;会
读写乘法算式,认识乘法各部分的名称 ,为后面有“有多少点
子”的学习做准备。
【教学目标】
1.知识与能力目标:会把相同加数的连加算式改写为乘法
算式, 知道它各部分的名称、读法,并应用加法计算简单
的乘法算式的结果。
2.过程与方法目标 :结合“儿童乐园”这一现实的生活情
境,逐步发展发现问题、提出问题和解决问题的意识和能力。结合解决问题,经历把相同加数的连加算式抽象为乘法算式
的过程,初步体会乘法运算的意义,体会 乘法与生活的密切
联系。
3. 情感态度与价值观目标:体会知识的形成过程,培养学
生学习数学的兴趣。
【教法、学法】
“教学有法,教无定法,贵在得法”,行之有效的教学
方法是取得良好教学效果的必要基础。根 据教材和学生的特
点在教法上,我主要采用自主探究、合作交流的教学方法,
放手让学生在有限 的时间和空间里,发现信息、提出问题、
解决问题,在解决额问题的过程中寻找规律、大胆尝试、归纳整理,使学生充分的经历知识的形成过程,感受数学与生
活的紧密联系,培养学生观察、分析、归 纳和推理的能力,
以及语言表达能力和逻辑思维能力。
【教学流程】:
一、 谈话激趣,引出课题。
师:同学们,今天老师要带大家到儿童乐园去玩,儿童乐园
有许多好玩 的游乐项目,请选择喜欢的一个游乐项目,发现
数学信息并提出有趣的数学问题吧,请同学们先独立思考 、
再同桌交流,最后进行全班反馈。
教学设计:针对低年级学生爱玩、好动、表现欲强的天性 ,
教师创设了孩子们熟悉、喜欢的儿童乐园情境,激发他们的
参与热情,并适时提出自主学习、 合作探究的学习要求,使
学生主动建构知识,激发学生强烈的探究欲望。
二、 自主探究,合作交流。
课件展示学生自主探究、合作交流的图片,然后进入全班
交流环节。
设计意图:本环节充分体现学生的主体地位,尊重学生的喜
好,允许他们选择自己喜欢的游乐项 目观察,在独立思考的
前提下,同桌交流想法,使学生在全班反馈时敢于发表自己
的见解,同时 培养了学生的合作精神。
三、 全班反馈,归纳小结。
(一)列加法算式解决各游乐项目有多少人的问题。
课件出示放大的乘坐小飞机的情境图。
生1(发现信息,提出问题):有4架小飞机,每架小飞机上
坐2人,一共有几人做小飞机?
生2列加法算式解决2+2+2+2=8(人),师追问她是如何
算出计算结果的,生介绍算法 。
用同样的方法解决主题图中的其余三个问题。(有多少人坐
小火车?有多少人划船?有多少 人休息?)
设计意图1:师放手让学生交流,把学习的展示权充分的留
给学生,让学生理解几 个相同加数相加可以用“几个几相加”
来表述,使学生能正确无误的写出加数相同的连加算式,为
后面学习将“求几个相同加数的和”改写成乘法算式打好坚
实的基础。
设计意图2:“你是 如何计算出计算结果的?”这样的提问方
式,调动了学生表达的欲望,使老师了解了学生的算法,在交流中使思维得到碰撞,算法达到最优化,为学习乘法口诀
打好伏笔。
(二)将加法算式改写成乘法算式。
师:刚才我们列加法算式解决了几个几相加等于多少的问
题,我们发现这些加法算式有一个共同特点,每个算式中加
数都相同,第一个算式是几个2相加 ,第二个算式是都是几
个4相加,第三个算式都是几个3相加,像这样求几个相同
加数的和的算 式,在读和写时,你有什么感受?
生:这种算式读起来很长、很累人,写起来也麻烦,而且容
易出错。
师:如果加数的 个数更多一些,如20个2相加,50个4相
加,100个3相加等,算式就会很长,读写起来会更加的 麻
烦和容易出错,怎么办呢,有没有一种较为简便的方法解决
此类问题呢?
生:可以用列乘法算式来计算,会显得比较简便。
师:像这样求几个相同加数的和,数学上用一种较简便的方
法乘法来表示,引出课题。
设计意图:通过引导学生观察加数相同的加法算式的特点,
使学生认识了什么叫相同加数,会找相同加 数和数相同加数
的个数,体会读写这类算式的感受,想象相同加数很多时读
写这类算式的感受, 引导学生找到一种较为简便的计算方法
解决求几个相同加数的和的运算,引出研究重点,乘法的初
步认识。这样设计遵循了学生的认知规律,使学生体会到学

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