小学生数学应用题大全新北师大版三年级数学上册《智慧翻板》公开课教案_9

2020年11月20日发(作者：荣科)
《智慧翻板》教学设计

一、 教学设计思路
“运算能力，是数 学课堂教学的重要目标，而《小学数
学课程标准》又指出：数学教学活动应激发学生兴趣，调动
学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；
要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学 生掌握恰当的数
学学习方法等。智慧翻板，也叫算术棋，是由可以翻动的木
牌、骰子和操作规则 构成，它能巧妙地将数学中的四则运算、
统计与概率等知识融入游戏操作中。进程中，能调动学生的多种感官，增强学习兴趣，加深对计算的理解，强化计算技
能，最大限度地开发学生的创造性思维、 发散性思维等。
本节课的教学设计旨在让学生在巩固、加深算术棋基础
阶段的操作之上，引导 学生观察中思辨、发现中创新，在思
考中总结，从而找到新的翻牌策略和方法，进而由浅入深、
由简单20以内加减法口算练习，发展到对100以内加减法，
提长了数学经验，发展了数学思维，实现 积极参与、交往互
动、共同发展的目的。
（一）思维器具分析
智慧翻板，是由可翻 动的1-9个数字的木牌和6个面分别是
1-6个点数的两个数字组成，可根据不同的规则和要求展开< br>操作，能巧妙地将数学中的统计与概率、两则运算、数的读
与写等知识于游戏棋中，是一种实教于 提升学生计算能力的
辅助教学器具。
（二）学情分析
二年级上学期，数的运算内容 有:《100以内加减法（二）
和《表内乘法》两部分，学生已经掌握了智慧翻板基础阶段
的常 见玩法（按抛骰子的数字之和翻一或两张木牌）。但是，
在学生学习了新知识的基础上，已经不满足于只 用一种方法
操作智慧翻板，所以，鼓励学生根据所学创编适合新知识的
游戏规则，进而展开操作 训练，是强化学生计算技能、培养
创造性思维的有力举措。
（三）教学资源分析
1 .根据二年级数学上册内容展开翻牌游戏，过程符合低
段孩子心理特点，使计算不枯燥。而且操作过程中 手脑并用，
不断地分析、计算、记背口决等，是培养数感、提升计算技
能很好的契机
2.智慧翻板、记录本、笔等，供学生操作练习，值得商
槯或有争议的地方适时记录、标注，可供分析、 归纳和总结。
（四）主要教学方式、方法
1、问题解决法：用问题引领学生积极主动思考、尝试、
探索。
2、合作探究法：两 个人一边交流一边探索，尝试解决
问题的方法，提升数学活动经验，发展数学思维。
3、集体讨论法：在小组学生探索进入瓶颈时，通过全
班同学的集体探？ 找到解决问题的优化方法，以集休的智
慧突破瓶颈。
4、演示法，游戏竞赛法：分享成功的喜悦，运用新规
则展开训练，提升能力。
二、教学目标
1.在学生已掌握智慧翻板基础玩法（按抛骰子的数字之
和翻一两张翻 板，创编游戏新规则，进一步训练百以内加减
法的计算，提高计算能力。
2.分析利用骰子数 练习口诀的局限之处，找到全面练习
口诀的新规则，利用智慧翻板巧练乘法口决，并展开计算练
习。
3.通过游戏培养学生实践能力、思维潜能和创新精神。
三、教学要点
教学 重点：在游戏中巩固百以内加减法和乘法的计算，
培养学生判断能力，观察能力、表达能力和计算能力。
教学难点：在学生已掌握智慧板基础玩法之上，创新操
作方法并能发现、总结、概括新规则的方 法和策略。
教学关键：利用已有经验，进行知识、方法的迁移，做
到有序、严谨全面的思考。
四、教学流程

课前游戏，
思维引导

游戏体验
激发思维潜能



谈话导入，
激发兴趣

畅所欲言

回忆旧知，

鼓励创新
练习加法操作
展示新规则
总结技巧策略
分组游戏
总结技巧策略


合作探究，
创编规则


集体交流

优化规则
交流想法
提出疑问
加工完善
明确要求，自主创编






畅淡收获，总结激励
变角度、再创编
探索尝试
展示规则
展开游戏


体会感受
激励创新
五、教学过程
教学过程
教学过程
教师活动 学生活动 环节意图 思维表现
教学过程
教学过程
教师活动 学生活动 环节意图
固化了的思
考来缚了人
们的思路，让
学生体会不
到成功，老师
或成功同学
的呈现，让学
生感 受到改
变思维，方式
解决问题方
法的巧妙，诱
导、刺激多面
思维潜能 。
思维表现
引导学生懂
得：改变一下
常规则思维
方式、改变习< br>惯，人的思路
就有可能被
打开，思维的
灵活，性也会
增强，从而产生新的思想，
新的方法和
创造。
（一） 1. 捏鼻子游学生相互看
热身游戏，思戏；请大家伸
维训练 出手，一起做
动作，手背相
对，十指交叉
接近鼻子，再
用食指捏住
自已鼻子两
侧，食指不能
离开鼻子，试
着分开两手。
教师一边描
述， 一边和学
生一同做动
作，最后呈现
成功做法。
2. 师：在大多
数 人意识里
捏东西常常
想到用手指
肚来捏，所以
没有成功。有
些事，尝 试着
改变，一下常
规的思维方
式，会带领我
们走进另一
片新天地。
教学过程
教学过程
教师活动 学生活动 环节意图
复习以前的
操作方法和
策略，为后面
的探究做铺
垫。




使学生明确
制胜的策略。



肯定学生对
已有的知识
熟练掌握，激
发学生敢于
对新内容展
开挑战的欲
望
思维表现
在熟悉方法
的对弈中，再
次激起对问题的综合认
识及制胜策
略思维。






重视学生已
有的经验，使
学生从实际
体验中抽象
制胜策略。



鼓励迁移方
法，使学生面
对新问题，积
极展开新的
思考。

（二） 1. 师：同学1. 两人轮流
回忆明知，鼓们，两个开习翻，按所抛骰
励创新 的小游戏做子的数字之
完了 ，接下来和翻木牌，可
我们再来玩以是一张或
玩智慧翻板两张牌之和。
的游戏。请大不 能按骰子
家先回忆一数字翻牌者
下，以前我们为输。
是怎么玩智2. 一方持续
慧翻板的？ 抛骰子并翻
组织同桌进牌，直到无牌
行游戏。 可翻。最后以
2. 以上的操所剩木牌和
作，要想尽快小者为赢。
地赢局，有哪第一种玩
些些技巧和法，。尽理先
策略呢？ 翻小数，给对
3. 之前的操方制造麻烦。
作都是针对第二种，先翻
20以内加法大数，剩下小
的练习， 这些数，赢的可能
口算对于你性大。
们来说已经学生跃跃欲
很容易了。二试。
年级上册教
材中，关于数
的运算有百
以内两位加
减法和表内
乘法两个内
容。同学们，
面对新知识
我们利智慧
翻板来玩，你
们敢 尝试一
下吗？