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北师大版小学二年级上册数学《分苹果》教学反思三篇
课标指出：在教学中 ，教师要创设问题情境，让学生在生动具
体的活动中学习数学。所以，在教学“分苹果”这节课时，我充 分利
用教科书所提供的情境，展开教学活动。本节课的教学活动，我创设
了多个数学情境，不但 有效地激活了课堂气氛，激发了学生的学习兴
趣；而且以形象的情景为媒介，缩短了小学生在认知过程中 的形象思
维与抽象理解之间的距离。本课中的情境创设，其素材都是学生生活
中熟悉的，让学生 在情境中感到数学就在身边，如从开始的帮智慧老
人把12个苹果平均分在4个盘子里，每个盘子分几个 ？拓展为12个
苹果，每2个分一盘，能够分几盘？再拓展为如何将10个苹果每3个
装一袋， 能够装几袋，还剩几个？激发了学生的学习*，也使学生领悟
到数学源于生活，用于生活的道理，从而使 学生产生亲切感，让学生
在研究、发现问题中学习数学、理解数学和发展数学
2、培养了学生的动手水平及思维水平。
本节课通过让学生动手操作（如：分一分、摆 一摆、填一填、圈
一圈、画一画等），让学生亲自经历
篇二
一、注重问题意识的培养，促动学生的主动发展。
一个新的知识点，平时教师讲授了一 遍又一遍，也自认为讲得够
透彻了，该交待的该提醒的也都有了，学生也似乎在自身形成概念了，
基本上知道什么是对的，什么是错的，但为什么有些学生做题时又会
出现这样那样的错误？我想问题的 关键就是我们并不清楚学生把我们
所讲的知识内化为自己的知识了吗，他们到底还有什么问题不明白？< br>学习通过预习，自觉地对课本提供的信息实行独立选择、吸收、存储
等处理，这时让他们自主提出 问题，这就是他们不明白的问题。把存
有的问题给解决了，不就化解了本课的难点了吗？
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本文更新与2020-11-20 02:21，由作者提供，不代表本网站立场，转载请注明出处：https://www.bjmy2z.cn/gaokao/448969.html