-
《数学广角——植树问题》说课稿
一、说教材
“植树问题”是人教版新课程标准 实验教材五年级上册“数学广角”
106页的内容。本节课主要探讨关于在一条线段植树的问题，只要教
过这节课的老师都知道，即使在一条线段上植树也有不同的情形：本
节课主要讲的例1主要研究 两端都要栽的植树问题，也是这一系列内
容的起始课，教材以学生比较熟悉的植树活动为线索，让学生选 用画
线段图的方法来探究栽树的棵数和间隔数之间的关系，经历猜想、试
验、推理等数学探索的 过程，并启发学生透过现象发现其中的规律，
抽取出数学模型，再利用规律回归生活，解决生活实际问题 。大家都
知道，数学的思想方法是数学的灵魂。本册安排“植树问题”的目的
就是向学生渗透复 杂问题从简单入手的思想。为此，本课制定了三个
教学目标：
二、说教学目标
知识性目标：
1、利用学生熟悉的生活素材，通过动手操作等实践活动，让学生感
悟间隔数与棵数之间的关系。
2、通过小组合作、交流，使学生发现并理解段数与课树之间的规律，
并利用规律解决一些实际问题。
能力目标：
1、让学生经历感知、理解知识的 过程，进一步培养学生从实际问题
中发现规律；运用规律解决问题的能力。
2、渗透数形结合的思想，培养学生借助实物、图形解决问题的意识。
情感目标：
通过实践活动激发学生热爱数学的情感，感受日常生活中处处有数
学，体验学习成功的喜悦。
三、说教学重点、难点
教学重点：引导学生发现植树棵树与间隔数之间的关系并能应用规律
解决问题。
教学难点：理解间隔与棵树之间的规律（总长*间距=间隔数
间隔数＋1＝植树棵数）并能运用规律解决问题。
四、说教法、学法
教师是学习的 引导者，学生是学习的主人，教师在学生的学习过程中
起到点拨、渗透，引导的作用。在本节课中，我力 图体现学生的主体
地位，发挥学生的主观能动性。因此，我采用自主探究式学习模式，
学生利用 画线段图”—探究发现规律—应用规律实践的活动过程，通
过有序的操作、思考、实践等活动，使学生的 所想、所悟与直观形象
结合，经历知识的探究过程，渗透数学学习方法，深刻体会到解决植
树问 题的思想方法内涵。
五、说教学过程
鉴于本课教学内容设定的教学目标及学生的认知规律和实际情况，我
设计了如下教学程序：
（一）、课前铺垫：
-
-
-
-
-
-
-
-
本文更新与2020-11-20 15:27，由作者提供，不代表本网站立场，转载请注明出处：https://www.bjmy2z.cn/gaokao/449872.html