数学学习困难初一数学教学工作总结

2020年11月20日发(作者：伍宇娟)

初一数学教学工作总结

七年级学生大多数是13、14岁的少年，处于 人生长身体、长知识的阶段，他们好奇、
热情、活泼、各方面都朝气蓬勃；但是他们的自制力却很差，注 意力也不集中。总之，七年
级学生处于半幼稚、半成熟阶段，掌握其规律教学，更应善于引导，使他们旺 盛的精力，强
烈的好奇化为强烈的求知欲望和认真学习的精神，变被动学习为主动自觉学习。下面我谈谈
这一学期来我对七年级数学的几点体会：
一、 明确学习的目的性
七 年级学生学习积极性的高低，一般是由学习动机所决定，入学后，我对所带班级进行了调
查，学生的学习 动机可大致分为：
（1） 学习无目的、无兴趣，应付家长占52.8%
（2） 学习目的明确、对所学知识感兴趣占20.2%
（3） 学习为个人前途，为家长争光占27%
从以上数据可以看出大部分同学学习目的不明确，但他们 的可塑性很强，除了加强正常的正
面教育，还可利用知识的魅力吸引学生。
二、 精心设疑，激发学习兴趣，点燃学生对数学“爱”的火花
爱因斯坦有句名言，“兴趣是最好的老 师”。一个人有了“兴趣”这位良师，他的知觉就会清
晰而明确，记忆会深刻而持久，在学习上变被动为 主动。在教学中，特别注意以知识本身吸
引学生。巧妙引入，精心设疑，造成学生渴求新知识的心理状态 ，激发学生学习的积极性和
主动性。如利用课本每一章开始的插图，提出一般的实际问题，这样既能提高 学生的学习兴
趣，又能帮助学生了解每一章的学习目的；又如代数第二章有理数的引入，我给学生举了一
个实例：从讲台走向门（向南）走3米，从门走回讲台（向北）也走3米，接着我问学生两
个问 题：（1）我的位置变了没有？（2）我走了几米？能用数学式子表示吗？对于这个具体
问题，学生都说 我的位置没变，可实际走了6米，怎么用数学式子表示就感到茫然了。这个
例子诱发了学生的胃口，趁学 生急于求知的心理状态引入新的课题：“为了满足实际需要，
必须把学过的算术数扩充到了有理数。”
此外，我还利用学生每天的作业反馈和单元测验成绩的反馈，进一步激发和培养学生的兴趣。
三、 精心设计教学过程，改变课堂教学方法，适应生理和心理特点
学生的学习心理状 态往往直接受到课堂气氛的影响，因此一定要把学生的学习内在心理调动
起来，备课时要根据学生的智力 发展水平和数学的心理特点来确定教学的起点、深度和广度，
让个层次的学生都有收获。为了适应学习注 意里不能长时间集中的生理特点，每节课授课不
超过25分钟，剩下的时间看书或做练习；练习要精心设 计，形式多样，口算、笔算相结合；
有时一题目引导学生用两种方法叫同一张桌子的同学用不同的方法计 算；有时叫不同水平的
学生上黑板做难易程度不同的练习，让学生尝到成功的喜悦，是不同层次的学生都 得到自我
表现的机会，获得心理平衡。
四、 寓数学思想于课堂教学中
数学观念、思想和方法是数学科学中的重要组成因素，是数学科学的灵魂，教师在传授知识
的同时要注 重数学思想方法的教育，把常用课本中没有专门讲述的推理论证及处理问题的思
想方法，适时适度的教给 学生，这有益于提高学生的主动性和分析问题、解决问题的能力。
如有理数这一章特别突出了数型结合的 思想，紧扣数轴逐步介绍数a 与a的对应关系，启
发学生从数与形两方面去发现问题、解决问题。练习 时引导学生思考一般情形下的结论，从
中渗透归纳的思想方法，促进其思维能力的形成。
其实，数学思想渗透到概念的定义、法则的推导，定理的问题证明和具体解答中，这就要求
教师在教学 过程中能站在方法论的高度讲出学生在课本的字里行间看不出的奇珍异宝，讲出

决策和创造的方法，精心提炼，着意渗透，经常运用。

初一数学教学总结
历经一学期的努力学习和探索，应该说有了进步,在教学效果方面，全体学生都有了
不同程度的提高和发展，不同的学生都能形成比较适合自己的数学学习的方式。
一、充分认识理解数学课程理念和思想
定位于面向全体，以大面积提高合格率为努力 方向，有效地发展学生的数学能力，挖
掘他们的潜力。这一学期的最大变化就是师生关系的转变，师生之 间基本上形成了和谐融洽
的民主关系，上课时的气氛比较以前更活跃，学生能在学习数学的过程中体验快 乐与成就感，
大部分学生基本养成了良好的自主习惯。
二、按照数学课程的要求组织上课，并不排斥数学课中的强化训练
我们初一(1)的数学成绩有进步,初一(2)的数学成绩也不错. 我们为这个成果的获
取付出了大 量的劳动和反复的探索，学生的基础差是客观现实，从另个角度来说，基础差也
说明发展的空间大，只要 方法得当，使学生产生学习兴趣，不排斥数学课堂，那么，发展只
是程度的问题了。
我们按照估计的学生总体的平均接受水平来设计课堂，以单元检测为评价和反馈方
式，采取引导——激励 ——尝试——提高的结构评价，每次检测时，以第一次检查时结果为
学生的标准起点，让学习还不是很扎 实的同学，准备3~5天，然后再进行补偿检查，这样，
在心理上消除了学生对检测的恐惧，激发起学生 不服输的愿望，和别人比较，和自己的过去
比较，学生不再厌烦第二次检测，而是向往和急切期盼，从而 达到了我们的预期效果。
本学期我们遵循数学课思想理念，循序渐进，发展学生的独 立探究能力，在动手、动
口、动脑中完善自我。利用合作学习将自我的感受和体验加以交流，在辨析中揭 示知识的内
在规律和寻找最佳的学习方式。在疑难问题上，学生能够各抒己见，登台讲解，思路开阔，< br>提高了能力，淡化了纯粹的记忆。
在课堂教学中，我们初一重视实践操作能力 ，让学生在课堂上、课下动手制作教具、
学具，变抽象为具体，然后再从具体中抽象，实现了形象思维和 抽象思维的合理更迭。
重视数学阅读。在阅读中实现读——听——说——写——思的 协调一致，特别是讨论
条件的联合思维使学生保证了阅读时思考，条件记忆和结论分析的有机统一。苏霍 姆林斯基
说过：“只有把记忆的努力和思考的努力结合起来，只有在对周围世界的现象和规律性深入思考时，才可能有真正的智力发展”，读是训练这种结合的有效途径。
总之，这 一学期的课改实践努力，我们收获了不少，但也有许多不足，如后进生转化
一直比较缓慢，过程性评价缺 乏必要的现实环境、学生厌学的现象还不同程度的存在，随着
学生认知的变化，课堂组织的模式也要不断 的更新的有关探索还不是很到位等等，我们将在
以后的实践中，创造性的继续探索、解决。
初一数学教学工作总结

我在工作中，坚持努力提高自己的思想政治水平和教学业务 能力，新的时代，新的教育
理念，教育也提出新的改革，新课程的实施，对我们教师的工作提出了更高的 要求，我从各
方面严格要求自己，努力提高自己的业务水平丰富知识面，结合本校的实际条件和学生的实
际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。立足现在，放
眼未 来，为使今后的工作取得更大的进步不断努力，现对近年来教学工作作出总结，希望能
发扬优点，克服不 足，总结检验教训，继往开来，以促进教学工作更上一层楼。

一、坚持认真备课，备课中我不仅备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实