数学材料题【免费下载】清众教育 国考教师资格证 小学数学 教学设计模板

2020年11月20日发(作者：费俊龙)
如何进行小学数学教学设计
想要写好教学设计，我们先要给他下个定义。所谓教学设计，是在一 定的教学理论指
导下，根据课程标准和教材的要求，基于学生的学习特点与需求，对教学活动的目标内容 、
组织形式、教学方式、学习情境、评价指导，及整个教学过程所作的整体系统化策划和具
体安 排，以此提高课堂教学质量和效益，实现在可能条件下的教学过程最优化。
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中
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课堂教学的质量很大程度上依赖于课堂教学设计。如何设计 合理而有效的课堂教学方
案，运用科学的教学策略，使学生乐学、学会、会学，促进其全面发展、主动发 展和个性
发展呢？
一、课前精心设计
1、深入了解学生，找准教学的起点
我们要把学生带到哪里，我们首先应知道学生现在在哪里。这生动地说明了教师只有
深入地了解学生的 学习起点，才能以学生的实际为出发点，预设出更有效的教学设计。学
习起点主要有逻辑起点和现实起点 ，学习的逻辑起点是指学生按照教材学习进度应具有的
知识基础。现实起点是指学生在多种学习资源的共 同作用下，形成的知识基础。在信息迅
速发达的今天，学生获取知识的渠道拓宽了，在某些方面学生对信 息的掌握可能比教师更
快、更多。他们的学习准备状态有时远远超出教师的想像，许多课本上尚未涉及的 知识，
有的学生已经知道得清清楚楚了。从这个意义上讲，学生的现实起点往往高于学生的逻辑
起点，教师与学生接受信息的速度、容量是平等的，也是互补的，教师事先所设定的教学
起点不一定是真 实起点。在教学中，我们常常看到教师把学生拉回来“跟着重复”的现象，
这都是重视现实起点不够造成 的。所以在备课前，我们更应该客观地了解学生，正确把握
学生的学习起点，充分考虑学生的生活和学习 背景，并不时地把自己换位成学生，从孩子
的视角去看教材，思考问题，猜测他们可能会有哪些困难，会 提出哪些问题。对学生可能
出现的情况做充分预设，这样会使自己备课更有针对性，也在一定程度上节省 教学时间，
提高课堂教学效率。
总之，我们要正确认识我们的学生，从学生实际出发进行教学设 计，为了充分地了解
学生，在备课时，我想要理清下列问题：（1）学生是否已经掌握了进行新的学习所 必须掌
握的知识和技能？（2）哪些知识学生自己能学会，那些知识需要教师的引导和点拨？
（ 3）学生是否已经掌握或部分掌握教学目标中要求学会的知识和技能？掌握的程度怎样？
1
只有了解了学生，才能因材施教，促进学生健康发展。
　 2．客观分析教学内容，领悟并用活 教材
数学是一门系统性强、逻辑严密的学科，各部分知识间的内在联系十分紧密，因此，
我们教 师要从整体上把握教材，做到真正的理解每一册，每一单元，每一节教学内容在整
个教材中的地位与作用 ，就是要细致研究知识间的种种联系，把握知识的贯通和延伸。只
有这样，我们才可以在教学中利用各种 联系，把知识贯穿起来，使它们条理清楚，层次分
明，以便学生深刻理解数学知识，并能灵活运用，提高 分析问题和解决问题的能力。
在教材处理中，教师应具备一定的反思能力，对教材的编排多问几个为什么 ：例题为
什么这样设计？习题为什么这样编排？结论为什么这样引出？等。经过这样一番思考之后，对本节课的教学目标进行准确的定位，既要有知识技能的目标，又应有发展性的目标，整
体把握教学 重、难点，着重要搞清哪些方面是学生学习的重点、难点，需要在教学中“浓
墨重彩”加以突破，哪些方 面可以“淡化处理”，只需在学生的自主学习的基础之上稍作点
拨即可。
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【案例】 《分数低基本性质》分数的基本性质是约 分和通分的基础，而约分、通分又
是分数四则运算的重要基础，因此，理解分数的基本性质显得尤为重要 。而分数与除法的
关系以及除法中的商不变的规律与这部分知识紧密联系，是学习这部分内容的基础。< br>总之，只有在教师对教材的编排体系和编排意图全面把握，了如指掌后，才有可能进
行切实可行的 教学设计。
3、正确处理课程标准、教材和学生水平的关系，准确定位教学目标
在充分理解课标 、教材、了解学生的基础上，如何进行准确的目标定位是教学设计的
关键。一直以来，很多老师一直把“ 顺利地上完一节课，学生表现出色”作为一节公开课
的目标，往往忽视了在表象后的更深层元素，即学生 到底有多大的收获？他们的思维是否
得到了实质上的提升？他们是否有学习的积极态度？因此，教师在制 定目标时也往往满足
于最基本的要求，停留在一个较浅的层次。像《有余数除法》一课，不少老师将教学 目标
仅着眼于“理解有余数除法的意义、掌握除法（包括有余数除法）横竖式的读写法、理解
余 数一定比除数小”这些知识技能目标，忽视“经历、体验、探索”等过程性目标。这样
教学设计带来的结 果是：学生获得的仅仅只是知识而不是智慧，仅仅是知道而没有感悟。
4．设计版块式的教学流程，延展 探究空间
课堂流程设计一般有两种：线型流程与块状结构。线型流程是过去一种非常流行的设
2