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高中数学教学设计案例
公司内部编号:(GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-
高中数学教学设计案例——平面与平面平行的判定
吉林省双辽市第二中学 马丹
一、教学内容分析
本节内容是《普通高中课程标准实验教科书·数学必修2》(人教A版)第二
章, 平面与平面 平行的判定。在学习了直线与平面的平行的基础之上,继续研究平
面与平面之间的位置关系——平行.判 定思想是由“直线与直线平行”转化为“直线
与平面平行”,再转化为“两平面平行”.这节课的重点是 平面与平面平行的判定定
理及其应用,难点是结合问题的特点正确选择方法,准确地使用符号语言进行推 理论
证.
二、学情分析
对普通高中的学生来说,几何的基 础情况一般、空间立体感不强,但在解决立
体几何问题,需要有一定观察、分析、解决问题的能力,较强 的空间立体感,这
就使一部分学生选择了放弃,因此教师应恰当引导,提高学生学习主动性,对以前知识加以复习,带领学生直接参与分析问题、解决问题,感受学习的快乐。
三、设计思想
本节课采用探索与研究的方法进行讲授,在教学过程中,教师 不断启发引
导,学生可以通过分析、讨论,揭示直线与平面平行的判定。教师提出问题设计教
学 情境,为学生提供讨论问题的机会,学生可以自由的提出自己的分析结果,结合多
媒体教学和教学模型演 示,使学生更加直观的观察立体图形,逐步培养学生发现问
题、分析问题、解决问题的能力,提高学生的 数学逻辑思维能力。
四、教学目标
五、
1、知识与技能?
理解面面平行的判定定理,并能用它证明一些简单问题;能准确 使用数学符
号语言表述判定定理,进一步培养学生分析、解决问题能力和空间想象能力。
2、过程与方法?
学生通过对图形的直观感知、探究归纳得出两个平面平行的判定定理。
3、情感、态度与价值观
激发学生学习数学兴趣,培养学生观察、探究、发现的能力 和空间想象能
力、逻辑思维能力,学生深入体会转化思想方法。
六、
教学过程设计
(一)
创设情景、引入课题?
根据新课程的理念和本节课的教学要求,由上节课直线与平面的判定定理引
出了本节课的内容,自然流 畅,结合现实生活的实例让学生理解到本节课学习的
内容。
提问:(1)直线与平面平行的定义、直线与平面平行的判定定理分别是什么?
(写出符号表示)。
(2)观察长方体各个面之间是怎样的位置关系?
(3)大家观察一下教室,是否可以发现面面平行的例子?
D1
C1
A1
B1
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本文更新与2020-11-20 21:14,由作者提供,不代表本网站立场,转载请注明出处:https://www.bjmy2z.cn/gaokao/450774.html